鄧明 慧于俊

摘 要：文章解釋了校園文化意象的含義，分析了我國(guó)的校園公共設(shè)施存在的不足之處，總結(jié)了校園文化意象對(duì)公共設(shè)施設(shè)計(jì)的意義，并以湖北師范大學(xué)為例，提取校園獨(dú)特的文化元素，整體把握人、設(shè)施、環(huán)境之間的關(guān)系，綜合考慮了公共座椅的材質(zhì)、色調(diào)以及地理位置等因素對(duì)圖書館旁公共座椅進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：校園文化;公共座椅;設(shè)計(jì)

一、校園文化意象概念

意象是文藝美學(xué)中的概念，文化意象是意象的一部分，校園文化意象凝聚著一所學(xué)校的精神文化和物質(zhì)文化，其中精神文化包括學(xué)校的發(fā)展歷史、教學(xué)理念、校徽、校訓(xùn)、校歌等，物質(zhì)文化包括學(xué)校的建筑、花草、公共設(shè)施等。

二、校園公共設(shè)施現(xiàn)狀分析

校園公共設(shè)施屬于公共設(shè)施中的一類，它與其他類公共設(shè)施的區(qū)別是它存在于校園內(nèi)，使用人群主要是師生，以滿足老師與學(xué)生的需求為主要目的。校園公共設(shè)施主要分為休息設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施、照明設(shè)施、信息設(shè)施、販賣設(shè)施、景觀設(shè)施以及裝飾設(shè)施，其包括公共座椅、垃圾桶、路燈、公告欄、自動(dòng)販賣機(jī)、綠景、雕塑等。通過分析對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校校園環(huán)境，可以總結(jié)出我國(guó)校園公共設(shè)施主要存在三點(diǎn)不足之處：第一，校園公共設(shè)施缺乏獨(dú)創(chuàng)性與文化特色，如校園內(nèi)的垃圾桶、路燈等的造型與城市街道上的相差無(wú)幾，沒有根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì);第二，校園公共設(shè)施不能很好地與其周圍的環(huán)境相融合，如公共座椅的造型和擺放位置與其所處的整體環(huán)境格格不入;第三，校園公共設(shè)施的功能具有一定的局限性，沒有綜合考慮師生對(duì)公共設(shè)施的需求。公共設(shè)施不僅僅是一個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體，它需要與周圍的環(huán)境和所處地域的人文環(huán)境相融合。一所學(xué)校里的公共設(shè)施具有公共性和標(biāo)志性的特征，在滿足基本功能的前提下，公共座椅如果能被賦予校園文化意象，承載學(xué)校的文化理念與精神，那么學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量將會(huì)大大提高，來(lái)學(xué)校參觀的人能夠更好地感受校園的獨(dú)特文化氛圍，有助于提升學(xué)校的整體形象。

三、校園圖書館旁公共座椅設(shè)計(jì)方案

校園公共設(shè)施能夠?yàn)樾@環(huán)境增添活力與亮點(diǎn)，融入校園文化意象的公共設(shè)施更能讓師生產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的歸屬感。基于這一目的，筆者以湖北師范大學(xué)為例，進(jìn)行了三組公共座椅的方案設(shè)計(jì)。

（一）形態(tài)設(shè)計(jì)理念

方案一（圖1）主要提取了湖北師范大學(xué)?；罩械脑?，以“湖北師范”和校樹水杉為基礎(chǔ)形態(tài)元素，座椅中間的形態(tài)隱藏了“湖北師范”的拼音首字母“HBSF”，融入水杉的形態(tài)，有“十年樹木，百年樹人”的寓意。此座椅可滿足學(xué)生多個(gè)方面的需求，適合2～4人使用，能夠提供學(xué)生相鄰而坐或相對(duì)而坐的自由選擇方式。當(dāng)學(xué)生需要寫字或與人交流時(shí)，可轉(zhuǎn)身將雙腿放于椅背的空隙中，椅背與椅背之間連接的平板可作為桌面，以便于學(xué)習(xí)及放置物品，平板與平板間的連接柱可用于掛放物品。

方案二（圖2）主體提取了湖北師范大學(xué)圖書館建筑平面形態(tài)元素，該座椅放置于圖書館前面的草坪上，與圖書館交相輝映，像是圖書館在草坪上的倒影。座椅整體形態(tài)包含了“H、B、N、U”， 展現(xiàn)了學(xué)校的英文名“HUBEI NORMAL UNIVERSITY”， 這些元素也同樣存在于?；罩?。桌面隱含“言字旁”，與師范學(xué)校相呼應(yīng)。湖北師范大學(xué)以教師教育為特色，以服務(wù)基礎(chǔ)教育為主體，其中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是省級(jí)品牌專業(yè)和國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，所培養(yǎng)出的學(xué)生具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，“言字旁”也指校訓(xùn)“誠(chéng)、毅、勤、敏”中的“誠(chéng)”，誠(chéng)實(shí)守信，光明磊落，處事公正，待人誠(chéng)懇。此外，座面也像是兩個(gè)背靠背的人，寓意學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助，師生之間和諧相處，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。此座椅適合2～4人使用，主要是用于休息，既可坐也可平躺，座面下部的支架可以放置書籍等物品。

方案三（圖3）是方案二的演變體，選取了方案二的一部分，再將其縮短，適合1人使用，主要是為了給學(xué)生提供獨(dú)處空間，具有獨(dú)立性和私密性。

湖北師范大學(xué)地處湖北省黃石市，一年四季雨天較多，夏季天氣也比較炎熱。綜合考慮天氣情況，三個(gè)方案的座面均采用了鏤空形式，這樣可以加速雨天時(shí)雨水的排泄，同時(shí)也有助于散熱。鏤空的形狀為櫻花，櫻花是校園內(nèi)種植較多的花種，圖書館前面就種有兩排櫻花樹。櫻花只在三四月份會(huì)開放，將櫻花的形象賦予在校園的公共座椅上，就能永久地將它留下來(lái)，讓人看到這一系列的座椅時(shí)，就會(huì)回想到櫻花綻放的那一刻美好，在座椅上休息學(xué)習(xí)的人也能擁有更加愉悅的心情。

（二）材料選用

材料是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能的物質(zhì)載體，材料選擇得合適與否直接影響產(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)的可能性、可靠性和經(jīng)濟(jì)性。公共座椅可用的材料多種多樣，包括石材、木材、塑料、混凝土、金屬材料以及新型材料等。每一種材料都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，需要綜合考慮公共座椅的結(jié)構(gòu)、功能以及其周圍的環(huán)境等因素，選擇最合適的材料。三個(gè)方案的座椅主體材料選用的是花崗巖和混凝土復(fù)合材料，連接處選用的是鋼材。花崗巖硬度高，抗壓能力強(qiáng)，承載性高，不易風(fēng)化，但其加工技術(shù)有限，不易塑形?；炷廖詮?qiáng)，易風(fēng)化，但可彌補(bǔ)花崗巖塑形差的缺陷。當(dāng)單一材料無(wú)法達(dá)到最佳性能時(shí)，便可采用復(fù)合材料?；◢弾r、混凝土與鋼材的結(jié)合，使座椅的材料多元化，同時(shí)降低了成本，在視覺上，還能夠給人以古樸感與現(xiàn)代感的沖擊，營(yíng)造出現(xiàn)代工業(yè)美。

（三）色彩搭配

在色彩上，選用了灰色系的清水混凝土與黑色的鋼材。清水混凝土具有莊重、靜謐、高雅的特點(diǎn)，能夠給人隨和親切之感，黑色鋼材則給人深沉、神秘之感，而這兩種材質(zhì)都能夠形成寧?kù)o和平和的氛圍，整體彰顯出對(duì)比與調(diào)和之美?；液谏档墓沧闻c校園內(nèi)灰白色系的建筑相呼應(yīng)，使校園內(nèi)的環(huán)境更加協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

在元素呼應(yīng)、材料與色彩一致的情況下，不同形態(tài)的座椅可以達(dá)到既統(tǒng)一又有變化的效果，體現(xiàn)出秩序、和諧、整體的美感。

（四）空間布局

公共座椅的布局需要綜合考慮使用者的需求和周圍的環(huán)境。熟悉的三四個(gè)人想要坐在一起聊天或討論時(shí)，他們選擇方案一的可能性較大，此時(shí)座椅需要放置在較空曠的地方，視線開闊，有助于營(yíng)造愉悅的氛圍。想要看書或休息的人則更可能選擇方案二，此時(shí)座椅需要放置在較為安靜的地方。想要獨(dú)處的人則會(huì)選擇方案三，此時(shí)座椅需要放置在行人過往較少的地方，且分散放置。以湖北師范大學(xué)圖書館旁環(huán)境為例（圖4），圖書館門口左右兩邊各有一條走廊，此處過往行人不多，適合放置方案三座椅，圖書館前面有一塊空曠的草坪，適合放置方案一座椅，草坪左側(cè)有一個(gè)圓形花壇，花壇周圍適合放置方案二座椅。

具體布局圖如下：

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，公共設(shè)施可以成為校園文化的見證與縮影，雖然文章僅針對(duì)湖北師范大學(xué)圖書館旁公共座椅進(jìn)行了分析與設(shè)計(jì)，具有一定的局限性，但是希望通過本文能夠讓校園公共設(shè)施得到大家的廣泛關(guān)注，政府和學(xué)校能夠重視校園文化意象與公共座椅的融合。

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作者單位：

湖北師范大學(xué)機(jī)電與控制工程學(xué)院

通訊作者：于俊