倪夙敏 顧士杰

人己一體，是葉圣陶先生的教育理念，主張把個人融合到群里，成為一體，最終達到個人及所在群的共同發(fā)展。蘊含了在情景活動中參與式、體驗式、反思式、合作式、差異式、成長式的學習發(fā)展共同體的理念原則。

郵傳文化，是在學校少年郵局特色項目在區(qū)域內(nèi)已有巨大影響力的基礎上，全面梳理學校已有的各類育人資源，基于對學校優(yōu)勢和不足的理性分析，著眼于學校教育現(xiàn)代化，特別是對文化育人價值的高度重視，在葉圣陶人己一體理念指導下所提煉的校園文化主題，其內(nèi)涵、價值及育人路徑綜述如下：

一、通過“千山萬水、郵傳必達”的師德文化育人

郵傳文化在師德文化層面，更強調(diào)的是一種雖千山萬水、千難萬阻也要完成“郵傳”任務的教育使命感。通過“人己一體”的師德群、師生群的建設，達成愿景，攜手前行。

作為一所以定點吸納外來民工子弟為主的農(nóng)村初中，學校構(gòu)建并大力弘揚郵傳師德文化。在自覺定位于優(yōu)質(zhì)教育均衡的教育理想與行動中，學校更主動探索如何讓學生“上好學”的課題。基礎差的學生的提高，需要有堅強的學習意志力。強人者必先自強，育人者必先自育，擔負立德樹人使命的教師，不僅要有“一個不能少”的信念、“發(fā)展好每一個學生”的追求，更要有和學生共同成長的智慧、共同探索的志趣，是師生“人己一體”結(jié)伴跋山涉水、覽遍沿途風光。

學校每學期組織教師撰寫“我的精彩教育故事”并進行交流、發(fā)布。一個個“千山萬水、郵傳必達”的真實教育故事，讓全體老師激發(fā)思維、得到啟示、產(chǎn)生共鳴。基于學校課改主張，以課題研究為抓手，以“教科研訓一體化”理念為指導，把教研組、備課組建設成“改進課堂”的“人己一體”師德文化群，在發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、解決問題的螺旋上升中提升教育教學質(zhì)量。

師德不僅僅是保有愛心、持有耐心，更是對教育真諦的本質(zhì)理解。教育教學“郵傳”的不只是“知識”，而是方法、技能、情感態(tài)度價值觀，是著眼于學生終生發(fā)展的關鍵能力的提升。是教育的清醒：“灌輸”不是真正的“郵傳”。

郵傳師德文化，強化了育人者的事業(yè)心、意志力、智慧心、能力場。榜樣是最好的學習資源，身邊的老師的師德文化，對學生來說，是耳濡目染的熏陶、模仿、自悟、行動。

二、通過“千店萬鋪、郵傳必承”的特色文化育人

經(jīng)過60年的砥礪奮進，學校形成了少年郵局文化、龍獅文化、新雙鳳山歌文化、鈴韻詩社、楹聯(lián)社等特色校園文化項目。如何更好地發(fā)揮這些項目立德樹人的作用，以“人己一體”的理念為指導，將之作為學生多元化發(fā)展的可選“店鋪”，重在實效，郵傳必承。

“少年郵局”：是學生成長的心靈驛站（名詞“傳舍、驛館”）;全員育人，各科老師都自覺服務于學生的心靈成長（名詞“借指驛丞、驛吏等人員”）;傳遞的主要內(nèi)容是“官方”的社會主義核心價值觀（動詞，“轉(zhuǎn)運官物，傳送文書”）;少年郵局作為對外開放的未成年人道德基地，以及宣傳郵戳的使用，其作用是“傳播”社會主義核心價值觀（動詞，“傳播”），而其影響力，也被越來越多的人“口耳相傳”（動詞，“口耳相傳”）。

“龍獅文化”：龍，是民族融合的象征，雙鳳中學敞開大門，吸納來自各地、各民族的民工子弟入學，無論來自何地，都是“龍的傳人”。雙鳳的“舞獅”，融合了我國南方、北方的南獅、北獅之長，自成一家。全校師生共同合作舞動的2008米“奧運龍”，入選吉尼斯世界紀錄。學生龍騰獅躍，“郵傳”的是海納百川的胸懷，是民族團結(jié)的情懷，是博采眾長的創(chuàng)新，是自強不息的活力……

“新雙鳳山歌”：學生自創(chuàng)、自演新雙鳳山歌，賦予古老的山歌以鮮活的時代精神和青春氣息，“郵傳”的不僅是對鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化的傳承，更是繼往開來的發(fā)展和創(chuàng)新。

“鈴韻詩社”：學生學習、創(chuàng)作詩詞作品，是一種“詩教”。學生根據(jù)每個主題宣傳郵戳創(chuàng)作詩歌作品，得到全方位的內(nèi)化的“郵傳”。

三、通過“千探萬究、郵傳必構(gòu)”的課堂文化育人

課堂是育人的主陣地。學校努力建構(gòu)“千探萬究、郵傳必構(gòu)”的課堂文化，把灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導式的探究活動，重視學生學習的獲得感，強調(diào)知識技能素養(yǎng)的建構(gòu)?！班]”，意味著注重學生自主合作探究的生本學習的過程經(jīng)歷，“郵傳”的是“教是為了不教”的教學理念。

學校反思總結(jié)在推進小組合作學習中的種種問題與偏見，比如優(yōu)秀生稀缺，導致生教生無法實現(xiàn)，比如淹入題海，以來不及講題為理由滿堂灌，比如學生基礎都差，無法合作探究等等。觀念的問題，要從根本上解決，必須依賴文化的力量。

以“郵傳”文化為統(tǒng)領，將學生學習小組、師生共學小組，打造成“人己一體”的學習發(fā)展共同體。通過班組文化建設、導流體系及評價體系的建構(gòu)與實施，科學有步驟地研究課堂學習、改進課堂學習。從起始年級的整體實驗到全校性的開展。及時表彰鼓勵優(yōu)秀“人己一體”學習小組，樹立典型，更注重典型經(jīng)驗的提煉與推廣。精心研制“以學為中心”的學習活動單。合作探究學習，不僅僅交流結(jié)果，更注重解決問題方法的實驗與總結(jié)，注重思維的碰撞與發(fā)展，注重素養(yǎng)的積累與提升。

總之，人己一體理念，讓“郵傳文化”育人有了“以人為本”的團隊根基;“郵傳文化”，讓“人己一體”學習群有了清晰的方向與路徑。不同育人路徑的融合，構(gòu)成了人己一體理念下育人的體系，聚焦于“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎么培養(yǎng)人”等育人的根本問題，依托并發(fā)展與現(xiàn)有的校本“郵傳文化”，為雙鳳中學的每一位學生盡力提供最適合的教育。