馮國常

摘 要：作文教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有衡量學(xué)生綜合能力的特殊作用，還是教學(xué)難點和重點，與讀、聽、說相比顯得更為復(fù)雜，關(guān)系到他們的個性發(fā)展。小學(xué)語文教師需基于個性化視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個性特點展開作文教學(xué)，指導(dǎo)他們創(chuàng)作出個性化的作品。筆者針對個性化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)作認(rèn)真淺議，同時提出部分恰當(dāng)舉措。

關(guān)鍵詞：個性化角度;小學(xué)語文;作文教學(xué)

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，不少教師都是按照各自的習(xí)慣進(jìn)行授課，忽視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，以至于他們寫出的作文都較為雷同和相似。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)規(guī)劃，對他們進(jìn)行個性化指導(dǎo)，使其按照個人意愿與想法來創(chuàng)作文章，用自己獨特的方式來抒發(fā)思想情感，從而掌握個性化的寫作方法與技巧。

一、樹立個性化教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

個性化教學(xué)理念作為新時代教育改革的基本要求，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要想真正落實個性化教學(xué)，教師首先需從自身做起，樹立個性化的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛與禁錮，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為前提，運用個性化的作文教學(xué)方法，煥發(fā)他們的個性化寫作意識。為此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)堅持個性化教學(xué)的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律和寫作需求制定個性化教學(xué)方案，鼓勵他們運用個性化的語言闡述和表達(dá)個人觀點與看法，針對出現(xiàn)的具體問題對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)與教育，突出他們的主體地位。

例如，在進(jìn)行人教版四年級上冊單元1——自然奇觀教學(xué)時，教師可以圍繞“自然景觀”或設(shè)計作文教學(xué)，先講述：大自然用他的鬼斧神工在世界上留下那么多綺麗的自然風(fēng)光與奇妙的自燃現(xiàn)象，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。組織學(xué)生交流各自見到過的奇異的自然景觀，使其認(rèn)識到生活在一個五彩繽紛的世界，讓他們初步形成自覺觀察與積累的好習(xí)慣。接著，教師講述寫景作文的技巧，包括：抓住景物特點、動靜結(jié)合、點面結(jié)合、自由想象和情景交融等。然后要求學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷描寫一處自然景觀，使其借鑒教材中描寫景物的文章，但不能全部模仿，讓他們學(xué)會結(jié)合個人實際并發(fā)揮自身想象進(jìn)行創(chuàng)作，寫出一篇屬于自己的個性化作文。

二、進(jìn)行個性化寫作指導(dǎo)，契合學(xué)生自身個性

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，針對具體的寫作指導(dǎo)來說，教師需從個性化視角切入，結(jié)合學(xué)生的個體差異進(jìn)行個性化指導(dǎo)，使其寫出的作文不僅與自身個性相契合，還要保證獨一無二，讓他們創(chuàng)作的作品各具特色。因此，小學(xué)語文教師在具體的作文教學(xué)中，應(yīng)該積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引領(lǐng)他們閱讀有關(guān)的文學(xué)素材，可以是書籍、電影或動畫等，使其不斷積累個性化寫作素材。

比如，在學(xué)習(xí)完人教版四年級上冊單元8——科技成就后，教師先在課件中出示一組未來圖片：太空漫游、外星人、無人駕駛汽車等，讓學(xué)生談?wù)摳髯缘囊娊?，使其認(rèn)識到未來世界的不可思議，引出作文題目——“編寫科幻故事”。接著，學(xué)生自由介紹各自對科幻故事的認(rèn)識，師生小結(jié)：科幻故事是人們憑借自己的想象進(jìn)行編寫的，在現(xiàn)實生活中不存在，不過并不是憑空想象，而是有著一定的科學(xué)依據(jù)，一般比現(xiàn)代科學(xué)要先進(jìn)許多年的科學(xué)依據(jù)。之后，教師組織學(xué)生講述一個自己閱讀過的科幻故事，暢談聽后的感受，在小組內(nèi)交流喜歡科幻故事的原因，與現(xiàn)實生活有什么不同？并出示星球大戰(zhàn)、快樂星球等畫面，使其大膽想象，編一個令自己喜歡、讓他人著迷的科幻故事，以此契合他們的個性。

三、設(shè)計個性化作文命題，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作

既然是個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)，自然會出現(xiàn)個性化的作文命題，教師在設(shè)計作文命題時要體現(xiàn)出個性化特征，緊密貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗與社會閱歷，使其結(jié)合各自的不同經(jīng)歷和體驗進(jìn)行寫作，賦予他們廣闊的自主創(chuàng)作空間，運用自己的語言表達(dá)個人所見所聞與所思所想。對此，小學(xué)語文教師在具體的作文課堂上進(jìn)行命題時需不斷創(chuàng)新，確保作文命題的全面性，可以讓學(xué)生從多個方面與不同角度進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵他們自由創(chuàng)作，極力體現(xiàn)各自的個性特點與個體差異，使其寫作思維得以拓展和發(fā)散，最終寫出更為優(yōu)質(zhì)的作品。

諸如，教師可以設(shè)計這樣一個個性化的作文命題——我最愛的____，由于這是一個半命題作文，并沒有明確限制寫作范圍，學(xué)生可以從人的角度切入，寫我最愛的爸爸、媽媽、朋友等;也可以從動物角度展開，寫我最愛的小狗、小貓、小鳥等;或者寫我最愛的風(fēng)景、玩具、文具和做的事情等。此時，教師先組織學(xué)生自由交流，在小組內(nèi)分享各自的最愛，因為他們的個性特點不同，最愛的人、事、物均有所不同，釋放其個性為書面寫作做準(zhǔn)備。接著，教師明確寫作要求：主題明確，內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)合理;但是對于體裁不做硬性要求，記敘文、抒情文、說明文等均可。如此，教師設(shè)計個性化的作文命題，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間與寫作思路，使其在自由寫作中展現(xiàn)自身的個性，活躍他們的寫作思維。

總而言之，在個性化角度下開展小學(xué)語文作文教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，教師需以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不斷研究和探索個性化的教學(xué)方法，及時更新教學(xué)理念，賦予學(xué)生充裕的自主創(chuàng)作空間，拓展其文學(xué)視野與寫作范圍，逐步提高他們的寫作水平。

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