張漢泉

摘 要：近年來信息化手段迅速發(fā)展，不斷豐富，在全球教育信息化的大背景下我們的課堂教學(xué)也在悄然發(fā)生著變化。本文列舉了信息化教學(xué)的一些成功案例，并對(duì)如何能更好的在教學(xué)中應(yīng)用信息化手段進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);新課改;中學(xué)物理;多媒體應(yīng)用;實(shí)踐研究

一、應(yīng)用實(shí)踐情況

（一）常規(guī)應(yīng)用綜述：

1.幻燈片投影的應(yīng)用

利用幻燈片可以展現(xiàn)圖片、文字、表格等多種信息，可以將課程需要的相關(guān)內(nèi)容提前準(zhǔn)備好，上課時(shí)直接播放，這樣可以提高課堂的效率。比如：在講蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別時(shí)，需要進(jìn)行列表比較兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時(shí)如果是在黑板上進(jìn)行板書列表，則會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，如果利用幻燈片打出表格，再讓同學(xué)們回答表格里的內(nèi)容這樣可以節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。不僅如此，幻燈片可以展示課堂相關(guān)圖片，使課堂圖文并茂，而且可以利用PowerPoint中的動(dòng)畫功能，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、動(dòng)態(tài)講解等，來達(dá)到教學(xué)效果。

2.視頻、flash的應(yīng)用

利用電腦和大屏幕播放視頻和Flash也是一種常用的教學(xué)手段，利用視頻和Flash可以使課堂更加生動(dòng)，使講解的內(nèi)容更容易被理解。對(duì)于Flash的使用一般宜慎重，只有在實(shí)驗(yàn)視頻無法解釋的微觀現(xiàn)象等方面可以用flash進(jìn)行補(bǔ)充說明，比如：導(dǎo)體內(nèi)自由電荷的定向移動(dòng)形成電流這一點(diǎn)，可以用flash進(jìn)行輔助說明。

3.實(shí)物投影的應(yīng)用

在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)物投影儀的使用主要集中在兩個(gè)方面，一是有的演示實(shí)驗(yàn)比較小，不容易讓同學(xué)看清楚的，可以用實(shí)物投影儀進(jìn)行投影展示，比如在觀察演示磁感線的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，將鐵粉放到條形磁體周圍，觀察鐵粉的形狀時(shí)，由于器材太小，同學(xué)的角度也不對(duì)，所以實(shí)驗(yàn)的可視性不佳。但是如果采用實(shí)物投影儀，就可以將畫面實(shí)時(shí)放大，來提高同學(xué)們的觀察效果。二是有的時(shí)候，同學(xué)在課堂上做出的答案需要展示給全班同學(xué)一起來進(jìn)行分析的時(shí)候，可以利用實(shí)物投影儀將該答案展示給全班同學(xué)，這樣比光用嘴說，效果更好，更直接，而且課堂效率更高。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用經(jīng)典案例：

1.實(shí)時(shí)傳屏技術(shù)的應(yīng)用

利用筆記本電腦、Ipad平板電腦，無線Wifi的環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)將Ipad的屏幕畫面實(shí)時(shí)的傳到電腦，進(jìn)而傳到投影屏幕的功能。

課例1：在講“光的折射”一課時(shí)，老師讓同學(xué)們探究光的折射規(guī)律，分成兩組進(jìn)行，第一組負(fù)責(zé)探究光從空氣斜射入水中的情況，第二組負(fù)責(zé)探究光從水中到空氣中的情況，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，第二組的一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了全反射的情況，在探究活動(dòng)結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)，老師請(qǐng)所有同學(xué)分享自己在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，這時(shí)有的同學(xué)提到了有的時(shí)候折射光線會(huì)消失，但是有的同學(xué)并沒有注意到這個(gè)現(xiàn)象，這時(shí)老師可以手持Ipad打開照相功能（大屏幕上會(huì)出現(xiàn)實(shí)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)畫面）走到該組的位置，讓該同學(xué)重復(fù)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)向全體同學(xué)直播，所有同學(xué)就都能看到這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。這樣能夠使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分享更可信、更高效。

2.攝像頭技術(shù)的巧用

利用筆記本電腦、攝像頭，可以對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像，如果將錄像情況投影到大屏幕，可以將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)現(xiàn)象向全體同學(xué)進(jìn)行展示。攝像頭不算太新的技術(shù)形式，但是可以利用攝像頭充當(dāng)?shù)谝灰暯?，讓同學(xué)們可以在屏幕上看到第一視角的畫面，有的時(shí)候畫面可以很說明問題，視覺效果很有沖擊力。

課例2：在講“光的折射”一課時(shí)，教材中有一個(gè)例題，一只青蛙坐在枯井底部抬頭仰望星空跟坐在注滿水的井底相比，哪一次看到的范圍更大？在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，老師將這道題改編成了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，作為課程的引入。老師用一個(gè)工業(yè)攝像頭當(dāng)做青蛙的眼睛，有一個(gè)周圍被涂黑的玻璃筒當(dāng)做井，用一個(gè)裝飾過的小桌子架在玻璃筒上面作為星空，這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下看到的天空范圍;然后再將水注入玻璃筒中，這時(shí)再次觀察一下星空的范圍跟剛才相比有什么變化。在課堂實(shí)踐中，同學(xué)們對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一片驚奇，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很好的引起了同學(xué)們對(duì)于課程內(nèi)容的興趣。

3.傳感器技術(shù)的應(yīng)用

利用筆記本電腦，傳感器，數(shù)據(jù)采集器，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于非電量的電學(xué)測(cè)量，并將數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)的展現(xiàn)在屏幕上，這樣可以方便而直觀的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，而且便于對(duì)物理量進(jìn)行分析和運(yùn)算。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的利弊探討

（一）信息技術(shù)的使用應(yīng)該為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)

信息技術(shù)再好也只是一種技術(shù)手段，技術(shù)手段都應(yīng)該是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該首先考慮我這節(jié)課應(yīng)該達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)，有哪幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，有哪個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)是利用傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生難以理解的，這時(shí)再考慮應(yīng)該可以采取什么樣的信息化手段能夠有助于解決這一教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才能夠讓信息化手段的使用恰如其分。

（二）信息化技術(shù)的使用應(yīng)該注重學(xué)生的過程體驗(yàn)

物理畢竟是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要注重學(xué)生的過程體驗(yàn)，我們認(rèn)為能分組讓學(xué)生體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)盡量不要由老師來做演示，能由老師來現(xiàn)場(chǎng)做演示的實(shí)驗(yàn)盡量不要通過播放視頻來解決，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感最強(qiáng)，雖然需要的時(shí)間可能比播放視頻要長，但是學(xué)生的過程體驗(yàn)感好，印象深刻，有助于學(xué)生知識(shí)的落實(shí)和科學(xué)精神的形成。

（三）信息技術(shù)的使用應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的落實(shí)

雖然幻燈片可以很方便的進(jìn)行播放，但是對(duì)于一些重要的概念和中學(xué)物理中重要的演算過程，最好不通過幻燈片進(jìn)行播放，而是依然由老師帶著學(xué)生一起記錄，一起演算，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中依然能夠動(dòng)腦、動(dòng)手，關(guān)注學(xué)生的落實(shí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高和學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。