余海洋 任瑩

摘要：班主任工作的性質(zhì)決定了班主任在學(xué)生心理健康教育中的職責(zé)，班主任是大學(xué)生心理健康教育的主要實施者，如何有效開展班主任工作中的心理健康教育，是目前班主任和學(xué)校面臨的難題。本文以此為基礎(chǔ)，提出了有效實施班主任心理健康教育的策略和主要方法。

關(guān)鍵詞：高職;班主任工作;心理健康教育;策略;方法

一、高職班主任工作中心理健康教育的重要性分析

高職班主任工作中的心理健康教育其實就是班主任工作中對班級學(xué)生在心理健康、思想以及觀念等方面運用心理學(xué)的原理與技術(shù)，采用多種方式展開的教育活動，主要的目的是培養(yǎng)高職學(xué)生良好的心理品質(zhì)，加強預(yù)防和發(fā)現(xiàn)高職生在學(xué)習(xí)和生活中存在的心理問題，從而解決高職生成長的心理問題，提高學(xué)生心理健康教育的有效性，并且提高班主任工作的效率。

對學(xué)生進行心理健康教育是班主任工作的一項重要內(nèi)容，因此，它反過來對班主任工作也產(chǎn)生了非常重要的影響，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）有效促進學(xué)生心理健康的發(fā)展和整體心理素養(yǎng)的提高。學(xué)生心理健康教育的要求就是通過對學(xué)生進行心理健康教育，從而培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)完善健全的人格。班主任通過日常的工作，采取有目的、有計劃地長期開展對學(xué)生的心理健康教育，可以幫助學(xué)生樹立心理健康的意識，學(xué)會自我調(diào)適，增強適應(yīng)能力。

（2）可以為德育的順利開展提供基礎(chǔ)。心理健康結(jié)合了德育與智育，德育是我國教育的核心，因此，也是班主任工作的核心。通過對高中生進行心理健康教育，從而改變學(xué)生的心理修養(yǎng)，從而為實施德育提供良好的心理背景。心理健康教育與班主任工作是有機結(jié)合的，班主任工作也是德育的主要途徑，因此，班主任開展心理健康教育可以促進班主任德育工作的順利進行。

（3）有利于班級的日常管理。心理健康教育可以提高班級管理的效果，最終減輕班主任的管理難度，具體可以通過建立民主型的師生關(guān)系、采用科學(xué)的班級管理方式、引導(dǎo)學(xué)生自我管理的能力等，使得班主任工作和班級管理更省心。

二、當(dāng)前高職班主任工作中心理健康教育的問題

（1）班主任以及學(xué)生對開展心理健康教育沒有充分的認(rèn)識。主要體現(xiàn)在很多學(xué)生和班主任認(rèn)為心理健康教育是針對于一些心理存在嚴(yán)重問題、或者心理有缺陷的學(xué)生進行的，而把心理健康教育與醫(yī)學(xué)的診治治療等同起來，這是對心理健康教育最大的誤區(qū)，其實，班主任工作中心理健康教育的根本目的是幫助學(xué)生解決發(fā)展過程中一些心理問題，幫助學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

（2）班主任自身的心理健康存在問題。這主要表現(xiàn)在班主任工作給班主任帶來的壓力方面。其實，壓力就如同一把雙刃劍，既可以帶來壓力，也可能將壓力轉(zhuǎn)化為動力。因此，說明班主任長期工作在巨大的壓力下，心理健康不樂觀，需要排壓解壓來不斷調(diào)適和改善心理健康問題。

三、有效實施高職班主任工作中心理健康教育的策略

（1）確立高職班主任實施心理健康教育的目標(biāo)。一是要確立高職班主任實施心理健康教育的主體性地位，班主任和其他任課教師相比較，與學(xué)生接觸的時間更長，為此要加強和明確班主任實施心理健康教育的主體地位。二是確立班主任心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)，制定明確的計劃，這樣可以避免高中班主任工作中心理健康教育的盲目性和隨意性。

（2）建立完善的高職班主任實施心理健康教育的機制。前提條件是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，校長的支持，再者就是建立具有層次化的管理體系，比如建立三級的心理健康輔導(dǎo)機構(gòu)，一是學(xué)校、二是年級、三是班級，除此之外，還可以制定一些心理健康考核的辦法。

（3）調(diào)整高職班主任的角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢。比如協(xié)調(diào)心理健康教育與德育的結(jié)合點、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、尊重學(xué)生與理解學(xué)生，班主任適當(dāng)?shù)倪M行角色的轉(zhuǎn)換，比如，過分的強調(diào)和突出管理者的角色會淡化心理輔導(dǎo)者的地位，因此，在管理者與輔導(dǎo)者二者之間要把握好平衡。

（4）拓展高職班主任心理健康教育的途徑。“學(xué)高為師、身正為范”就是說教師要給學(xué)生做好榜樣和示范，尤其在心理健康方面，班主任要用自己的人格魅力感染學(xué)生;通過創(chuàng)設(shè)和諧班集體氛圍來陶冶學(xué)生、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育、定期地召開各種以心理健康為主題的班會、為個別學(xué)生開展心理輔導(dǎo)、與家長溝通并引導(dǎo)家長做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

四、高職班主任工作中心理健康教育的主要方法

（1）最常用的是談話法。通過談話班主任可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并且有針對性地給予一定的指導(dǎo)。但是，運用談話法應(yīng)該堅持一定的原則，即尊重、理解、信任、保密和疏導(dǎo)的原則。

（2）采用故事啟發(fā)法。這是利用故事的特點來從側(cè)面切入，進行心理健康教育，它既能吸引學(xué)生的注意力，又可以取得較好的效果。采用故事啟發(fā)法應(yīng)該選取具有典型意義的故事，要真、要近、要新、要活。

（3）采用角色扮演法。這也是心理學(xué)家常用的心理健康教育方法，通過讓學(xué)生扮演和自己性格地位不同的角色，來站在他人的角度去認(rèn)識問題，這種方式能讓學(xué)生更好地矯正偏見、調(diào)整心態(tài)，從而促進人格的健全發(fā)展。

（4）采用鼓勵法。比如利用具有勵志作用的歌曲、電影或者名人名言來激勵學(xué)生，最好的激勵法是采用學(xué)生周圍的榜樣人物，在激勵的同時可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

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