陳靜

摘要：隨著我國與世界各國經(jīng)濟貿(mào)易頻繁的交往，我國對掌握英語技能的人才的需求在持續(xù)增加。高職院校作為我國高等教育的基本組成部分，其英語教學質量的高低在很大程度上影響著我國應用型英語人才水平的高低。本文主要針對高職院校英語教學中的問題，提出了相關的解決策略。

關鍵詞：高職院校;英語教學;問題;策略

一、高職英語教學概述

英語是一種國際通用的交流工具，隨著我國與世界各國經(jīng)濟貿(mào)易的頻繁交往，尤其是我國加入世界貿(mào)易組織之后，我國對掌握英語技能的人才需求不斷地增加。高校是培養(yǎng)人才的主要搖籃，而高職院校作為高等院校的基本組成，其英語教學質量的高低在很大程度上影響著我國英語應用型人才的水平。高職院校當前的英語教學不能夠適應社會的需求，因此，需要進行教學以及人才培養(yǎng)模式的改革，為社會發(fā)展提供更多高素質的英語人才。

目前的高職英語教學中存在很多問題，都影響了高職英語教學的效果，比如，英語教學的理念和指導思想、英語教師的師資隊伍建設以及教學手段和評價方式等，都需要高職院校正視和有效解決，以提高英語教學的效果。

二、高職英語教學的問題

高職英語教學的問題主要存在于教師和學生兩個方面：

（1）教師的因素。高職院校英語教師在教學中存在的問題主要有：一是教學理念的落后，沒有及時更新教學理念。職業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標是為國家輸送實用型和技術性的人才，因此，高職院校的所有課程都應該秉承實用為主的教學原則，在英語教學中既要讓學生打下堅實的語言基礎知識，又要培養(yǎng)學生運用英語的能力，尤其是聽說讀寫的能力。當前的英語教學以“填鴨式”和“滿堂灌”為主，教師將英語教學當成了教學任務，為了應付學業(yè)水平測試，而忽視了學生的主觀能動性，致使學生畢業(yè)之后聽不懂英語，不會說英語。二是英語教師缺乏豐富靈活的教學手段。當前的高職英語教學還是以教師為中心，忽視了學生的主體地位;重視基礎知識的掌握，而忽視了對英語技能的訓練。當前的高職英語教學雖然已經(jīng)擺脫了粉筆和黑板的教學模式，而被多媒體來替代，但是，任何一種教學手段都不是完美的，都需要與其他的教學手段結合運用。三是當前的高職院校英語教師隊伍建設不理想，主要體現(xiàn)在英語教師的職稱與年齡結構的不合理上。缺乏學科帶頭人和有豐富經(jīng)驗的教師，而年輕教師比例過大，導致教師的比例嚴重失調(diào)，最終致使高職院校英語教學質量無法提高。除此之外，年輕教師由于過重的教學任務，根本無瑕鼓勵自我提升和進修深造，其教學的思想和吸收知識的能力也就跟不上時代的發(fā)展，更談不上提高教學質量了。四是目前高職英語教學評價的方式單一。目前高職院校英語考核還是以書面的考卷為主，用成績來衡量學生的學習水平，這種評價方式具有一定的局限性，它不能測試出學生的口語和聽力的高低。

（2）學生的因素。一是學生對學習英語缺乏興趣和積極性。很多高職學生都是迫于應付考試而學習英語，他們一方面意識到了學習英語的重要性，另一方面又對英語知識的學習毫無興趣，使得學生處于一種矛盾和盲目的學習狀態(tài)。二是高職學生缺乏正確的英語學習方法。很多高職學生在學習英語時既不提前預習，也不課后復習，上課的時候不做筆記，回答問題不積極，對學習英語缺乏勤奮吃苦的精神。三是高職學生基礎英語差，詞匯量薄弱。詞匯量的積累如果達不到一定的量，會直接影響后續(xù)的學習，高職學生由于詞匯量太少而直接影響了他們繼續(xù)學習英語的積極性。雖然有些學生努力背誦了一些單詞，但是只是機械記憶，而沒有對詞匯進行靈活的搭配和運用。

三、高職英語教學中存在問題的解決策略

（1）激發(fā)高職學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生主動學習英語的積極性和意識。興趣是最好的老師，也是學生學習的內(nèi)驅力，有了興趣，學生才能在學習英語的過程中享受英語，自覺主動地發(fā)揮主觀能動性，從被動學習變成主動的學習。與此同時，激發(fā)學生的興趣可以提高學生刻苦勤奮學習、克服困難的信心與決心，很多偉大的人物都對自己從事的事業(yè)有濃厚的興趣，并且能夠刻苦努力。高職英語教學是一項師生之間互動的教和學的過程，它不僅是知識的傳遞，更需要師生共同的努力才能取得更好的教學效果。因此，要想提高學生的積極性，英語教師需要掌握一定的方法，來調(diào)動和激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，讓學生在學習英語的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒和學習的成就感，這樣才能有效激發(fā)學生積極主動學習英語的興趣。

（2）為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，構建和諧平等的師生關系，關心學生。我國傳統(tǒng)的教學模式和教學思想都體現(xiàn)了教師的權威是不可侵犯的，這種模式中師生之間的地位是不平等的，嚴重地限制了學生學習的興趣和主動性。而隨著素質教育和新課改的推進，國家提出要建立新型的師生關系，尤其是要在課堂上突出學生的主體地位。如果英語教師能夠尊重學生，平等對待學生，與學生做朋友，那么可以拉近師生之間的距離，促進學生對教師的信任，從而增加學生學習英語的熱情。

（3）英語教師要善于采用多種教學方式，提高教學效果。學習英語是一項枯燥和漫長的，面對這種學習狀況，英語教師要善于懂得教學的藝術，為學生創(chuàng)設多種教學模式和環(huán)境，課堂上讓學生積極參與教學。一是要采用以學生為中心的課堂教學模式，將課堂內(nèi)容趣味化，讓學生在活潑生動的課堂上掌握新的知識。二是為學生創(chuàng)設英語學習的氛圍，比如豐富的英語實踐活動、“英語角”，既可以鍛煉學生的英語聽力和口語，還可以為學生提供交流和交際的平臺，豐富學生的校園生活，并且提高學生的英語素質。

參考文獻：

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