李秋

摘要：對(duì)于高中學(xué)生而言，他們正處于吸收能力最強(qiáng)的階段，我們可以為他們提供更多的資源、更多的方法滿足他們的生活需求，也可以實(shí)施課程改革與教育創(chuàng)新，為他們進(jìn)行塑型。他們可以在我們的引領(lǐng)下產(chǎn)生質(zhì)變。而要想實(shí)現(xiàn)這樣的教育教學(xué)目標(biāo)，我們就不能再應(yīng)用傳統(tǒng)的教育理念來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)背景。基于此，筆者建議，在開(kāi)展高中地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要遵循新課程理念為學(xué)生構(gòu)建更有新意、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使高中學(xué)生快速的成長(zhǎng)起來(lái)。本文中筆者就對(duì)新課程理念下的高中地理教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中;地理教學(xué)

作為高中地理教育者，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教育理念、教育方法有值得肯定的價(jià)值，但是，在迎接社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)，我們要注意繼承“傳統(tǒng)”，也需要進(jìn)行積極地“創(chuàng)新”。落實(shí)新課程理念，促使學(xué)校教育的發(fā)展能夠與社會(huì)發(fā)展同步，促使我們培養(yǎng)學(xué)生的能夠在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值?；诖?，筆者建議，在開(kāi)展高中地理教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)情出發(fā)，從專業(yè)特色出發(fā)，從社會(huì)變革出發(fā)進(jìn)行積極地設(shè)計(jì)，促使高中學(xué)生把握住地理知識(shí)的內(nèi)涵，把握住學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵。本文中筆者就對(duì)新課程理念支持下的高中地理教學(xué)實(shí)踐如何開(kāi)展進(jìn)行了分析。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)如果能夠轉(zhuǎn)化成為一種興趣，那么，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中可以發(fā)揮出更大的價(jià)值。不僅僅能夠表現(xiàn)出“學(xué)的能力”，還能夠表現(xiàn)出“教的能力”。尤其是在高中地理這些學(xué)科中，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)而言很枯燥，所以，要想實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)，就更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要因素，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高課堂教學(xué)的有效性。高中地理知識(shí)比較抽象，僅僅依靠口頭講解，難以讓學(xué)生理解和掌握，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中地理教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入多媒體教學(xué)技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如，在講解我國(guó)的地質(zhì)地貌時(shí)，高中地理教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，展示各個(gè)地區(qū)的地形、地貌，讓學(xué)生直觀感受大自然的美，以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生是課堂的主人，在具體的教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高地理教學(xué)的效果。

二、與學(xué)生積極地交流互動(dòng)

課堂時(shí)間是有限的，而在高中學(xué)段的課堂教學(xué)中，教師有太多的知識(shí)、方法要教，所以，相比其他學(xué)段，高中教師更加依賴“灌輸式教學(xué)法”。在落實(shí)新課程理念的過(guò)程中，筆者建議，我們不僅僅可以從內(nèi)在影響學(xué)生，還可以從內(nèi)在影響教師。讓教師與學(xué)生放松心態(tài)，不斷地弱化自己的心理壓力。在這一過(guò)程中，筆者的建議是，我們要構(gòu)建交流互動(dòng)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，不僅會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且會(huì)大大降低教學(xué)質(zhì)量，因此，在新課程中，高中地理教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以取得良好的課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，高中地理應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，合理發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不斷加強(qiáng)師生之間的有效交流與互動(dòng)，以營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生共同探討、相互學(xué)習(xí)，以提高地理教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“人類活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式”時(shí)，高中地理教師可以布置討論任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，討論聯(lián)系方式的種類、優(yōu)缺點(diǎn)以及最優(yōu)方案等，以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生整體的地理水平。

三、與現(xiàn)實(shí)生活積極聯(lián)系

地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，評(píng)價(jià)“紙上談兵”就能構(gòu)建知識(shí)體系，地理知識(shí)中的很多內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行“實(shí)物”觀察。而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，即使有了信息技術(shù)的支持，我們要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)也很困難?；诖耍P者建議，我們可以在高中地理課堂教學(xué)中融入更多的生活元素，通過(guò)與生活積極發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生快速、深入的把握住知識(shí)的內(nèi)涵。再有，地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師應(yīng)該注重地理教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理引入生活實(shí)際中的地理現(xiàn)象、地理元素，以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”時(shí)，高中地理教師可以引入2008年汶川地震的事例，通過(guò)多媒體技術(shù)，展示地震后汶川地區(qū)人員傷亡、房屋坍塌、樹木折斷、地面破裂、山崖斷裂的場(chǎng)景，讓學(xué)生真切地感受地震的強(qiáng)大破壞力，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、討論地震災(zāi)害產(chǎn)生的原因、造成的危害，促使學(xué)生掌握預(yù)防地震危害的有效措施，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

綜上所述，傳統(tǒng)的教育理念、教育方法有無(wú)法忽視的教育價(jià)值，但是，在面對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)時(shí)，這些傳統(tǒng)的教育理念、教育方法，逐漸暴露出更多的問(wèn)題。所以，我們需要有新的理念、新的方法做支持，促使高中學(xué)生快速的成長(zhǎng)起來(lái)，成為能夠解決當(dāng)下問(wèn)題與未來(lái)問(wèn)題的可持續(xù)發(fā)展的人才。在這一方面筆者提出的建議是，我們要遵循新課程理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地落實(shí)課程改革與教育創(chuàng)新，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)視野。

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