張雪蓮

摘要：筆者認(rèn)為，在開展學(xué)校教育實踐時，我們要注意選擇科學(xué)性的教育理念來搭建教育背景，要注意提升教師的教育素養(yǎng)來引領(lǐng)學(xué)生生成綜合化的發(fā)展能力，促使初中學(xué)生能夠做到“活好當(dāng)下”，“建設(shè)未來”。那么，就當(dāng)前而言，最具備應(yīng)用價值的教學(xué)理念是什么呢？筆者認(rèn)為是核心素養(yǎng)教育理念。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)教育理念的內(nèi)涵就是為學(xué)生發(fā)展提供空間，為展現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢提供平臺，“積累當(dāng)下”“影響未來”。本文中筆者就對初中語文教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);方法

在開展初中語文教學(xué)時，我們會面對很多的問題，這些問題有的來源于“學(xué)習(xí)”，有的來源于“成長”。作為一線的初中語文教育者，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生需要借助語文學(xué)科的優(yōu)勢構(gòu)建內(nèi)在的體系。積極地品味、積極地思考、積極地共享，感受語文學(xué)科的魅力，生成語文學(xué)習(xí)情感，生成社會主義價值觀。那么，如何才能促使初中語文教學(xué)發(fā)揮出預(yù)期的教育價值呢？筆者認(rèn)為，就需要將核心素養(yǎng)教育理念落實到初中語文教學(xué)實踐中，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型的學(xué)習(xí)者。本文中筆者就對此進(jìn)行了分析。

一、內(nèi)容解讀

（1）“語言”。語文學(xué)科的根本屬性就是“語言”。在解讀初中語文教學(xué)目標(biāo)時，在解讀語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵時，我們自然需要從“語言性”入手，要將培養(yǎng)學(xué)生的語言能力作為語文核心素養(yǎng)的基本組成。一般我們說的學(xué)生語言能力主要指的是語言表達(dá)能力以及聽說讀寫能力，這些能力都是學(xué)生在接受語文教育過程中培養(yǎng)形成的。對語文教學(xué)來說，語言能力的培養(yǎng)是一項非常重要的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生通過文字對自己內(nèi)心的情感進(jìn)行有效的文字闡述，更好地抓取語言重點，表述核心思想，并在表達(dá)中展現(xiàn)漢字語言的魅力。

（2）“審美”。在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，我們都有一種感悟，那就是語文學(xué)科的文本資源，同樣可以帶給我們美的享受。它和音樂、美術(shù)這些藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科一樣同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在語文教育中的審美情趣更多的指的是學(xué)生是否具備批判、鑒賞的能力，對美進(jìn)行感知，具備創(chuàng)新與想象力。

（3）“文化”。語文學(xué)科一方面具有極強(qiáng)的“語言性”，另一方面還具有極強(qiáng)的“人文性”。其實語文學(xué)科的主要價值之一，就是傳承文化?；诖耍踔姓Z文核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，就是“文化”。中華民族有著悠久的文化歷史，積蓄了上千年的文化底蘊，不僅覆蓋范圍廣，而且博大精深，而在我國語文教材中涉及很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，這對于培養(yǎng)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著非常重要的意義。

二、方法解讀

（1）建構(gòu)、運用“語言”。我們在將素質(zhì)教育理念融入學(xué)校教育時，引發(fā)了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的“沖突”。但事實上，二者之間的關(guān)系應(yīng)該是一種積極地融合。在我們落實核心素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)時，同樣要注意“融合”。以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ)，建構(gòu)語言體系。所謂語言的建構(gòu)與運用實質(zhì)上就是學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是初中語文教學(xué)最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一般來說可以從以下兩方面著手：第一，為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言交流環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行口語交際，在口語交流過程中提高學(xué)生語言表達(dá)能力?？梢栽谡n堂采取教師多提問或者開展小組合作交流學(xué)習(xí)，以互動推動交流。第二，讓學(xué)生多開展寫作練習(xí)。寫作是在充分思考基礎(chǔ)上開展的書面表達(dá)形式，寫作過程是一個語言構(gòu)建的過程，與口語表達(dá)相比更加謹(jǐn)慎，教師要多鼓勵學(xué)生去寫，將寫作的技巧與方法傳授給學(xué)生。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。既然我們的核心素養(yǎng)教育需要指向未來，那么，我們在開展初中語文教學(xué)時，就不僅僅要調(diào)動學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的興趣，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再有，語文學(xué)習(xí)中，無論是進(jìn)行書面表達(dá)，還是進(jìn)行口頭表述，都需要學(xué)生具備一定的邏輯性。就口頭表述來說，當(dāng)我們要說一件事情的時候，常常要考慮一下要怎么說這件事才能夠讓別人了解這件事，或者接受自己的觀點，這個內(nèi)容構(gòu)思的過程其實就是邏輯思考的過程，是語言邏輯構(gòu)建的過程，可以說，人的語言運用能力與邏輯思維能力是相輔相成的，一個語言表達(dá)能力強(qiáng)的人，很大程度上邏輯思維能力也很強(qiáng)，而當(dāng)一個人思維能力很強(qiáng)，其語言表達(dá)也會更有邏輯，可以說，培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建與運用能力的過程也是鍛煉其思維發(fā)展的過程。

（3）積累豐富的體驗。能力的養(yǎng)成過程，其實是一個緩慢的構(gòu)建過程。在這個過程中，我們需要讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動，積累下豐富的體驗，進(jìn)而獲取解決當(dāng)下問題的能力與未來問題的能力。如在此期間，我們需要學(xué)生積累情感體驗、思想體系、審美體驗、創(chuàng)新體驗。如初中語文中的審美鑒賞與創(chuàng)造指的是其在語言活動中對語言美感進(jìn)行欣賞、體驗與評價創(chuàng)造的綜合能力。其中審美鑒賞指的是學(xué)生能夠?qū)Πü盼脑娫~、現(xiàn)代文學(xué)著作等作品從語言運用、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感表達(dá)等方面進(jìn)行欣賞與評價的能力，在初中語文教學(xué)過程中，教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生從多方面分析理解文章，學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，比如通過鑒賞抒情類作品來感受語言運用中修辭手法的妙用，通過鑒賞說理性文章感受作品架構(gòu)搭建之美，通過鑒賞敘事類文章領(lǐng)悟人物刻畫與思想情感表達(dá)的巧妙。

綜上所述，作為一線的教育者，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生有初中學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。我們在開展教學(xué)實踐時，要注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，用學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)活動，積累下完成未來學(xué)習(xí)活動的能力。在此期間，筆者建議，我們要注意將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。

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