仲玉維

在新的歷史征程中，教師的重要地位和作用更加突出。十九大報(bào)告指出，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。本期，我們采訪了聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)榮譽(yù)主席、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員陶西平，他認(rèn)為當(dāng)今世界教育的共同關(guān)鍵因素，就是教師隊(duì)伍建設(shè)，不管哪個(gè)國(guó)家講什么樣的教育改革，結(jié)論都是沒有好的教師隊(duì)伍，所有教育改革目標(biāo)都是空談。

記? ? 者：今年以來人工智能+教育很火，您是怎么看待人工智能的到來對(duì)教師的影響？

陶西平：今年5月份在北京剛剛召開了國(guó)際人工智能與教育大會(huì)，習(xí)近平主席在賀信中提出推動(dòng)人工智能與教育的深度融合，這是下一階段教育改革的重要方向，原有的學(xué)校生態(tài)也應(yīng)該隨之發(fā)生改變。

習(xí)近平主席提出的人工智能與教育融合的目標(biāo)，對(duì)我們現(xiàn)在學(xué)校教育的改革和教師自身素養(yǎng)的提高，有很重要的指導(dǎo)意義。過去我們對(duì)學(xué)生的教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能為主，現(xiàn)在需要更快地向重視能力，特別是思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

當(dāng)今時(shí)代存在著兩個(gè)失衡：人與自然關(guān)系的失衡和人與人關(guān)系的失衡;又存在著兩個(gè)變化：一個(gè)是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的興起，另一是世界格局的改變，包括經(jīng)濟(jì)的全球化、政治的多極化，當(dāng)然還有由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展產(chǎn)生的世界扁平化。這種失衡與變化意味著挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，那么，這個(gè)時(shí)代對(duì)教育也就有了新的要求。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在2015年發(fā)表了一份教育的報(bào)告叫《反思教育——向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》。這個(gè)報(bào)告主要是對(duì)我們?cè)瓉須v次教育的改革做一個(gè)反思，明確提出來教育應(yīng)該改變單純?yōu)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)，應(yīng)該更加重視學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，我們國(guó)家提出了教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，核心素養(yǎng)實(shí)際上指的是價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。那么，可以這樣判斷，人工智能與教育的深度融合這件事，與世界教育的潮流和我們國(guó)家教育方向是一致的。在此背景下，就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師努力提高人工智能素養(yǎng)并適應(yīng)世界的變化。

記? ? 者：您提出了一個(gè)概念：教師的人工智能素養(yǎng)。這個(gè)怎么理解呢？

陶西平：我理解的人工智能素養(yǎng)，主要包括三個(gè)方面：第一個(gè)方面是認(rèn)識(shí)素養(yǎng)，人工智能2.0時(shí)代已經(jīng)深入到了內(nèi)涵的變化，包括對(duì)我們的生產(chǎn)、生活甚至整個(gè)世界的改變，改變的速度非常的快。應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在培養(yǎng)的人，將來會(huì)生活在人工智能對(duì)方方面面產(chǎn)生影響的時(shí)代，教師應(yīng)該對(duì)人工智能提高認(rèn)識(shí)，特別是人工智能對(duì)教育的影響這一點(diǎn)上提高認(rèn)識(shí)。

第二個(gè)方面是能力素養(yǎng)，是應(yīng)用人工智能的素養(yǎng)。教師應(yīng)該接觸更多的人工智能的應(yīng)用，人工智能應(yīng)用于教育已經(jīng)開始了，比如應(yīng)用于教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)，還應(yīng)用于資源的遠(yuǎn)程共享。這些都需要我們教師提高自身能力的素養(yǎng)，才能更好的應(yīng)用人工智能。

第三個(gè)方面是應(yīng)用于教學(xué)的素養(yǎng)。人工智能應(yīng)用于教學(xué)出現(xiàn)了幾個(gè)值得關(guān)注的問題，一個(gè)是資源問題，人工智能提供的資源包括設(shè)備設(shè)施、如何應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容的更新等，如果只是把陳舊的內(nèi)容應(yīng)用于技術(shù)，實(shí)際上沒有多大的意義，解決內(nèi)容如何與人工智能時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)才是關(guān)鍵;另一個(gè)是方法問題，應(yīng)用人工智能一定能取得良好的教學(xué)效果嗎？那要看怎樣來利用人工智能，要努力做到通過人工智能取得好的教育效果;再就是評(píng)價(jià)問題，究竟如何利用大數(shù)據(jù)更全面的對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一個(gè)很值得探討的問題。當(dāng)然還有人工智能的道德素養(yǎng)問題，因?yàn)槿斯ぶ悄艽_實(shí)牽涉了一系列的倫理和道德問題，人工智能最容易造假，包括教學(xué)過程中的真實(shí)性，教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性，教學(xué)實(shí)際中的公平性問題等，應(yīng)該提高信息道德素養(yǎng)。

記? ? 者：人工智能素養(yǎng)的這三方面，對(duì)于教師能力的提升要求也是蠻高的。

陶西平：總體上，我們教師需要進(jìn)一步提高素養(yǎng)，現(xiàn)在來看，人工智能正在發(fā)展時(shí)期，技術(shù)的改變速度是非?？斓?，因此我們對(duì)于人工智能應(yīng)用的適應(yīng)性，變成了一個(gè)非常重要的課題。往往一個(gè)技術(shù)沒有掌握，一個(gè)新技術(shù)又出現(xiàn)了，不論教師還是學(xué)生要特別重視能力，特別是思維能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)提到了前所未有的高度，思維能力強(qiáng)才能更快地接受新的東西，才能參與創(chuàng)新。推進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階變成一個(gè)重要課題，教師的教育和教師的再學(xué)習(xí)，也有一個(gè)思維進(jìn)階問題，要更重視教師能力的培養(yǎng)。

還有一個(gè)是資源的普及應(yīng)用問題，義務(wù)教育階段的教育普及已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，高中也要普及了。但是各地區(qū)辦學(xué)條件差距很大，目前這種情況，可能會(huì)遇到人工智能在教育等各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生數(shù)字鴻溝加大問題。所以，我們要更加重視人工智能推進(jìn)過程中，從智慧學(xué)校試驗(yàn)區(qū)到更多地方的普及，這樣才能促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)教育的公平。

在人工智能時(shí)代，要提高學(xué)生的素質(zhì)不能完全靠人工智能來實(shí)現(xiàn)，教師的作用也更加凸顯，教師與學(xué)生的價(jià)值觀交流、情感交流、認(rèn)知交流，將會(huì)在教學(xué)中處于越發(fā)重要的地位，不能認(rèn)為人工智能與教育的融合就是要取代教師，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和良好品格。

記? ? 者：教師要提升自身素養(yǎng)，您建議應(yīng)該從哪些方面入手呢？

陶西平：教師的地位越來越受到重視，教師的待遇在不斷提高，全社會(huì)對(duì)教師的尊重前景是很好的。作為教師要提高自身的素養(yǎng)，我想要處理好幾個(gè)關(guān)系，首先要處理好規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系，我們國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的規(guī)范，包括從教育制度、政策一直到教材逐漸的進(jìn)行規(guī)范，規(guī)范解決的是方向問題，為了落實(shí)國(guó)家的方針、培養(yǎng)目標(biāo)和方向，規(guī)范是必要的。創(chuàng)新則解決的落實(shí)問題，落實(shí)規(guī)范過程中要進(jìn)行教育創(chuàng)新，教師們不能僅僅只是落實(shí)規(guī)范，教師的創(chuàng)新精神要在落實(shí)規(guī)范中體現(xiàn)。其次，處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。努力落實(shí)因材施教，只有真正地面向每一位學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生。再次是處理好評(píng)價(jià)中的達(dá)標(biāo)和成長(zhǎng)的關(guān)系，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科都有達(dá)標(biāo)的要求，為此努力使學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)是教師應(yīng)該完成的任務(wù)。但是更重要的是要看孩子的成長(zhǎng)，比如有的學(xué)生沒有達(dá)標(biāo)，但進(jìn)步了、成長(zhǎng)了，比過去變得更好了。每位學(xué)生的基礎(chǔ)不同，不能以考上清華、北大作為最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該立足于使學(xué)生成長(zhǎng)，然后是達(dá)標(biāo)。

記? ? 者：有一句話是“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，有人說這是最大的謊言，對(duì)老師的指責(zé)有點(diǎn)過了。應(yīng)該如何提高教師的地位呢？

陶西平：我認(rèn)為這句話的意思是，如果學(xué)生教不好，是我們不會(huì)教，沒有找到較好的辦法，應(yīng)該繼續(xù)探討，而不是指責(zé)教師。

教育的效能不是短期就可以看到的，不能只看眼前的效益，而是要重視基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，如果僅僅是看現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)滿意不滿意，就太短視了。比如批評(píng)了一個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)孩子不高興，家長(zhǎng)也不滿意，也許十年二十年后，這個(gè)孩子會(huì)想起幸虧當(dāng)年老師批評(píng)我了。尊師不是靠提高工資就能解決的問題，目前，媒體輿論報(bào)道教育的丑事多的很，報(bào)道教師的好事少的很，我們應(yīng)該看到大多數(shù)教師還是安于職守的。據(jù)說在加拿大，有兩種職業(yè)是可以做信用擔(dān)保的，一個(gè)是皇家騎警，一個(gè)是教師。我們國(guó)家進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的矛盾總會(huì)有的，國(guó)家很重視解決教師的地位和待遇問題，但總而言之，社會(huì)要倡導(dǎo)尊師，教師要提高素養(yǎng)。