高萍

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?以韓語(yǔ)教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式的組織與設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下互動(dòng)教學(xué)模式介紹、互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的使用對(duì)策為主要依據(jù)，從便于營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生自覺(jué)參與性、完善韓語(yǔ)教學(xué)方法、使用多元化互動(dòng)教學(xué)模式、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、提升教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的能力這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，旨為相關(guān)研究提供參考資料。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?韓語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)模式；教學(xué)氛圍；自覺(jué)參與性

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0156-02

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，在韓語(yǔ)教學(xué)中，教師一味地講述知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺少師生互動(dòng)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，嚴(yán)重影響教學(xué)氛圍，對(duì)于韓語(yǔ)教學(xué)效果的提升具有阻礙作用。所以要結(jié)合時(shí)代需求和新課改要求，對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使用多樣化教學(xué)形式，采取互動(dòng)教學(xué)模式，滿足學(xué)生的真實(shí)需求，使學(xué)生逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的思想，便于學(xué)生加深對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解，并且還可以提升學(xué)生各方面的能力。

一、互動(dòng)教學(xué)模式介紹

互動(dòng)教學(xué)模式主要是指教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，使兩者之間能夠形成有效互動(dòng)，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者，和學(xué)生針對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)共同研究探究。在韓語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而強(qiáng)化學(xué)生韓語(yǔ)交際能力。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

韓語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)，韓語(yǔ)不僅需要學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生能夠提升知識(shí)使用能力，強(qiáng)化學(xué)生的韓語(yǔ)交際能力。不過(guò)現(xiàn)實(shí)韓語(yǔ)教學(xué)情況不夠理想，學(xué)生韓語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力不足，教師教學(xué)手段滯后，韓語(yǔ)教學(xué)效果不佳等，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生參與韓語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)，韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量偏低[1]?，F(xiàn)在將互動(dòng)教學(xué)模式引入韓語(yǔ)教學(xué)中，具有一定價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）便于營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)韓語(yǔ)教學(xué)中一般使用教師講述，學(xué)生聽(tīng)講的形式進(jìn)行教學(xué)，師生以及生生之間缺少互動(dòng)，韓語(yǔ)教學(xué)氛圍低沉?，F(xiàn)在將互動(dòng)教學(xué)模式引入其中，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性，可以通過(guò)小組合作、情境教學(xué)等不同新穎的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)師生以及生生之間互動(dòng)，結(jié)合韓語(yǔ)知識(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合韓語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生可以在情境中強(qiáng)化認(rèn)知，增強(qiáng)自我情感，提升韓語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，提升韓語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性[2]。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在初期接受到韓語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)感受陌生，對(duì)知識(shí)充滿好奇心和興趣，不過(guò)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，需要記憶和積累的韓語(yǔ)詞匯和知識(shí)會(huì)不斷增多，難度也逐漸增強(qiáng)，加上傳統(tǒng)教學(xué)形式的深刻影響，學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷降低，甚至一些學(xué)生會(huì)對(duì)韓語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理。將互動(dòng)教學(xué)模式引入其中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不一樣的樂(lè)趣和喜悅，自覺(jué)加入到韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以此不斷提升韓語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性[3]。

（三）提升學(xué)生的自覺(jué)參與性

韓語(yǔ)知識(shí)中包含的信息比較多，教師要善于使用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師充當(dāng)教學(xué)主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生可以更加自覺(jué)地融入韓語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生提供更多可以開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)化師生之間互動(dòng)，可以最大限度提升學(xué)生參與韓語(yǔ)教學(xué)的積極性，更加主動(dòng)地接受韓語(yǔ)知識(shí)[4]。

三、互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

和傳統(tǒng)教學(xué)形式相對(duì)比，互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中比較注重交互性、互動(dòng)性和雙向性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，將兩者處在同等位置上學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以達(dá)到韓語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，互動(dòng)教學(xué)模式使用在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

（一）完善韓語(yǔ)教學(xué)方法

1.完善韓語(yǔ)教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供不同的教學(xué)形式和手段，可以舉行課堂研究，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行研究，還可以組織論文報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生能夠更加自覺(jué)地加入教學(xué)活動(dòng)，將韓語(yǔ)提問(wèn)、對(duì)話以及交流等形式融合起來(lái)[5]。并且，教師在實(shí)際教學(xué)中要善于采用多媒體為輔助進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)粉筆、黑板教學(xué)形式化，善于使用信息技術(shù)將韓語(yǔ)以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)、視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，以此不斷強(qiáng)化韓語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際特征進(jìn)行教學(xué)

在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，如在語(yǔ)言應(yīng)用上要防止使用傳統(tǒng)固定單一的形式，可以使用生動(dòng)、形象的教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生可以在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持原有活力。

3.積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)

語(yǔ)言交際是一個(gè)比較重要的教學(xué)目標(biāo)，所以，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用互動(dòng)教學(xué)形式，教師要積極鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠使用韓語(yǔ)進(jìn)行溝通。在交流中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和失誤，這時(shí)教師要包容、理解、積極鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生更多自信，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，盡情闡述自我思想和觀點(diǎn)，以此不斷提升學(xué)生的韓語(yǔ)交際能力。

（二）使用多元化互動(dòng)教學(xué)模式

1.強(qiáng)化師生互動(dòng)

韓語(yǔ)教學(xué)屬于一個(gè)雙向教學(xué)活動(dòng)，也就是師生之間互動(dòng)，所以，教師在漢語(yǔ)教學(xué)中要善于采用互動(dòng)教學(xué)模式，意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，采取有效對(duì)策進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合韓語(yǔ)知識(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境?？梢栽陧n語(yǔ)教學(xué)中采取辯論形式進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)過(guò)程以一個(gè)主題進(jìn)行研究，可以是師生之間共同研究，也可以是學(xué)生自我辯論和分析，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，依據(jù)韓語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)教學(xué)場(chǎng)景，采取故事形式進(jìn)行角色扮演。借助師生互動(dòng)形式不斷活躍教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生之間互動(dòng)，提升師生情感[6]。

2.生生互動(dòng)形式

學(xué)生之間相處，年齡、知識(shí)等存在相同性，交流起來(lái)更加容易。所以在韓語(yǔ)教學(xué)之中，教師一定要發(fā)揮自我引導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)知識(shí)共同研究和分析，共同進(jìn)步?？梢栽陧n語(yǔ)教學(xué)中組織角色扮演活動(dòng)，針對(duì)韓語(yǔ)話題進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)生生之間的互動(dòng)和交流，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

1.充分使用韓語(yǔ)教材

教材是韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要媒介和載體，并且能夠確保韓語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，所以在實(shí)際教學(xué)中教師要善于使用韓語(yǔ)教材。在教材選擇上，一定要結(jié)合學(xué)生真實(shí)需求進(jìn)行教學(xué)，選擇難度適中的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單的教材無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，難度過(guò)大的教材會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此在韓語(yǔ)教材選擇上，教師一定要綜合分析各方面因素，主要以學(xué)生為主綜合分析，貼合實(shí)際生活為學(xué)生提供良好的教材內(nèi)容[7]。

2.拓展韓語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中教師不但要有效利用韓語(yǔ)教材，還要針對(duì)韓語(yǔ)教材進(jìn)行拓展，如可以使用網(wǎng)絡(luò)搜索、文獻(xiàn)查找等形式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和補(bǔ)充，保證拓展的韓語(yǔ)知識(shí)學(xué)生可以接受，在實(shí)際教學(xué)中教師可以借助PPT、視頻、素材以及文字形式展現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)，并且，教師要根據(jù)漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，還可以結(jié)合學(xué)生興趣積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生可以通過(guò)多元化形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行查找和收集，以此不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）提升教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的能力

教師是進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施者和組織者，所以，為保證互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，教師在整個(gè)過(guò)程中起到非常重要的作用。在大學(xué)期間，學(xué)生自我意識(shí)、判斷能力以及思考意識(shí)等相對(duì)比較完善，在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自覺(jué)接觸韓語(yǔ)知識(shí)，并且可以將其使用在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)提出了更高需求，所以要在此基礎(chǔ)上不斷提升教師的互動(dòng)能力。學(xué)校要善于結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，引導(dǎo)教師外出學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的理解和掌握，依據(jù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在校內(nèi)開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)，完善教學(xué)中的不足，改善教學(xué)存在的問(wèn)題，認(rèn)真研究韓語(yǔ)教材知識(shí)，收集各種不同教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)素材，以此不斷提升互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)效性，并且在實(shí)際教學(xué)中要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)師生之間互動(dòng)，要求教師針對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行分享和交流，提出具體問(wèn)題針對(duì)問(wèn)題共同研究和分析，針對(duì)知識(shí)進(jìn)行共同研究和分析，以此不斷提升韓語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為保證韓語(yǔ)教學(xué)效果，教師要結(jié)合實(shí)際情況深入探究和分析，不斷完善韓語(yǔ)教學(xué)方法，可以使用各種互動(dòng)教學(xué)模式，針對(duì)韓語(yǔ)教材合理選擇，以此不斷提升韓語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式，更好地為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的基本需求，幫助學(xué)生積累更多韓語(yǔ)知識(shí)，以此不斷提升韓語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。

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編輯 馮永霞