摘要：隨著社會的變遷、時代的發(fā)展，“數(shù)”逐步出現(xiàn)在實際生活中。而相對很多人來說數(shù)學(xué)是令人很頭疼的一門學(xué)科，為了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再煩惱，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極其重要的。大家都說興趣是最好的老師，所以想要學(xué)好數(shù)學(xué)必須先培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，興趣的培養(yǎng)同需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，數(shù)感的建立是幫助其學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活間建立聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍存在口算錯誤、計算失誤等，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這都是學(xué)生數(shù)感太差造成的。那么什么是數(shù)感呢？又是如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感呢？這成了小學(xué)老師所面臨的重大課題。本文就論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)數(shù)感;方法

引言

從小就有很多學(xué)生說：“長大以后我要當(dāng)科學(xué)家?！毕胍?dāng)科學(xué)家，首先數(shù)學(xué)就一定要學(xué)好。為什么呢？數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，社會的一步步發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)的有力支撐，數(shù)感是人對數(shù)學(xué)認識的一種基本素養(yǎng)，所以在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)中數(shù)感已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)感的好差足以體現(xiàn)一個人的數(shù)學(xué)思維能力強弱，所以一個人如果擁有良好的數(shù)感，也就意味著擁有了對數(shù)量的應(yīng)用、數(shù)符的理解以及數(shù)值敏銳的全面認知。有研究表明，在小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的最佳時期，這是一個學(xué)生擁有對數(shù)最敏感認知的一個時期，所以在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的形成是必須的，由此可見培養(yǎng)數(shù)感的重要性。

一、在生活情境中建立數(shù)感

在日常小學(xué)教師批閱中，普遍出現(xiàn)些學(xué)生數(shù)感差的體現(xiàn)。例如，一支筆有十五米長，一棵樹有十七厘米高等不符合實際的回答，令人哭笑不得。這都體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)感的認知微弱。面對這種狀況，我們可以教學(xué)生從實際出發(fā)，將生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，讓其在生活情境中建立數(shù)感。就比如我們今天要學(xué)習(xí)計量單位，我們可以讓學(xué)生用直尺來量自己的筆是有多長，再接著我們可以讓學(xué)生用直尺畫些小圖形：一厘米的正方形，長二厘米寬一厘米的長方形……這樣做，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生能夠真正去體會數(shù)感。

二、在數(shù)的運算中摩擦數(shù)感

在小學(xué)階段，避免不了一大堆的口算計算題，我們正是要利用這些習(xí)題快速訓(xùn)練，反復(fù)讓學(xué)生與數(shù)接觸，使學(xué)生的感覺器官與數(shù)符往復(fù)刺激，提升其大腦對數(shù)字、字符以及數(shù)值的興奮性。首先，口算能力訓(xùn)練極其重要。小學(xué)階段就要求大家熟記一百以內(nèi)加減法、乘法口訣，這也算是對數(shù)有一個整體的認識，課堂上反復(fù)的對學(xué)生多次提問。其次，一定要訓(xùn)練有能快速估算的能力，根據(jù)教師所給出的習(xí)題能夠快速估算出大概數(shù)值，這不僅是在培養(yǎng)數(shù)感的建立，同樣也是計算技能的訓(xùn)練。由此可見，在小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)的運算也是為培養(yǎng)成數(shù)感打下了基礎(chǔ)。

三、在解決問題中培養(yǎng)數(shù)感

我們要鍛煉學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實問題和數(shù)量關(guān)系建立起來的一種思維能力。一旦擁有這種能力，數(shù)感基本可以說是已經(jīng)形成，所以說我們要鍛煉這種能力。例如我們可以提出一個和生活有關(guān)的題目，老師說：“一張一元等于十張一角。”這時學(xué)生會一臉蒙，老師可以給同學(xué)布置作業(yè)，放學(xué)后用一元去買五角的棒棒糖，看會不會找給你五角呢？這時大家的興趣想當(dāng)然就來了，肯定會去按照老師所說的去做，同樣使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。在以后的學(xué)習(xí)生活中，也會情不自禁將生活與問題銜接，由此數(shù)感逐漸建立。這同樣也是一種培養(yǎng)數(shù)感的方法。這個過程需要教師有足夠的耐心。

四、額外的拓展，提高思維能力

在平常的學(xué)習(xí)中，不只是讓學(xué)生學(xué)課堂內(nèi)容，同時每天老師可以布置一道拓展題（不易過多），要求每位同學(xué)必須作答。在做這種題題的過程中，會比平常的題難度偏大，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，堅持做拓展題的學(xué)生不僅思維能力一定強于只做平常習(xí)題的學(xué)生，而且同時培養(yǎng)了學(xué)生堅持不懈的精神和毅力。這樣一來，學(xué)生的思維能力不僅得到提高，也逐步培養(yǎng)了數(shù)感和堅持不懈的精神。這也可以說數(shù)感的建立在逐步形成中、人才在逐步顯現(xiàn)中。

五、有規(guī)律教學(xué)，培養(yǎng)觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要教學(xué)會學(xué)生善于觀察也是一種思維的體現(xiàn)，同樣可以培養(yǎng)數(shù)感形成。例如當(dāng)我們在讓同學(xué)們回答計算題時，我們可以多寫幾個有規(guī)律式子讓同學(xué)來看，比如：“1×123”“10×123”“100×123”“......”這時就會有比較明顯的區(qū)分，懂得觀察的學(xué)生會很快計算出這些式子的答案，久而久之，學(xué)生就會形成一種特殊思維，進而也同樣可以促進培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

六、培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)

學(xué)生的這個階段正是好奇心爆棚的時期，這就要求教師應(yīng)充分利用好這個時機，大力培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣、對知識的求知欲以及能夠積極主動參與數(shù)學(xué)活動的自信心，逐步鍛煉了學(xué)生克服困難的堅強意志，培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和良好的習(xí)慣。

七、課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生會“說”

每堂課要結(jié)束時，讓學(xué)生有機會“說”?？梢宰寣W(xué)生自己總結(jié)，“本節(jié)課你學(xué)到了什么呢？誰可以來回答一下？”這時教師應(yīng)意識到小學(xué)生概括能力有限，但是一定要有耐心聽學(xué)生回答完。以此基礎(chǔ)上，如果每節(jié)課都能讓學(xué)生有“說”的時間，學(xué)生的綜合概括能力會很快有明顯提升。同時培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的完整意識，促成學(xué)生積極應(yīng)變的理性思維，這同樣也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效途徑。

八、結(jié)束語

通過以上探討，我們可以知道想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，最主要的階段是在小學(xué)階段，而且方法有很多種。只要小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠擔(dān)負起責(zé)任，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感當(dāng)作重要的教學(xué)任務(wù)，努力學(xué)習(xí)其可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的多種方法，巧妙的運用方法讓學(xué)生擁有數(shù)感，足以促成學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的數(shù)感會更敏銳，從此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再煩惱，快樂輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以我們在小學(xué)教學(xué)中，不斷地巧妙運用各種方式方法去培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感知，使學(xué)生在興趣中成長、在探索中成長，逐步的符合現(xiàn)階段的發(fā)展要求，從而成為我國建設(shè)性創(chuàng)造社會主義人才。

參考文獻：

[1]李蘭.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”[J].都市家教月刊，2013（5）.

[2]南紅陽.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015.

作者簡介：孫曉梅（1968.09.04）女，漢族，內(nèi)蒙古人，?？茖W(xué)歷，職稱：一級，單位：內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗億合公鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。