陳俊娟 劉玉梅

摘要：大數(shù)據(jù)時代勢不可擋，學習與大數(shù)據(jù)的融合已經成為了新趨勢。大數(shù)據(jù)在一定程度上提高了學生自主學習效率，但是它的弊端也不容忽視。本文將從學習者角度，對大數(shù)據(jù)時代下英語學習進行多方位考慮，尋找其獨特優(yōu)勢，深入挖掘其存在的問題和缺陷，探究問題產生的原因。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);大學生英語;自主學習

前言：

大數(shù)據(jù)是隨著網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展而出現(xiàn)的大量信息資產。大數(shù)據(jù)時代將這些資產轉化為可供人們自由選擇和使用的資源。因此在大數(shù)據(jù)時代下，大學生學習的途徑更為多樣化，不再局限于課堂，學習的時間也更加靈活。但是，大數(shù)據(jù)下的學習方式多依靠手機或者電腦終端等電子產品，這意味著存在不可避免的缺陷。學習者如何面對學習之外的誘惑，如何從海量的資料庫中選擇自己需要的合適的資源就成了亟待解決的難題。

一、現(xiàn)有的傳統(tǒng)英語學習現(xiàn)狀及其局限性

（一）教師為中心，缺乏主體意識

現(xiàn)有的課堂教學模式還是以老師傳授知識，學生獲取知識的傳統(tǒng)教學模式為主。[1]學生本應該作為學習的主體，但是“填鴨式”教學讓學生喪失了學習的主動性，過度依賴老師，導致自主學習能力不足。同時學生與老師缺少交流，部分學生難以跟上老師進度，長期以往，知識的積累出現(xiàn)斷層，不能形成系統(tǒng)性的知識框架。

（二）適齡教學，無法滿足終生學習需求

現(xiàn)在是知識飛速更新?lián)Q代的時代，每個人都處于不斷學習，不斷豐富自我的過程。一旦停止學習，就有可能被時代拋棄。課堂學習只能提供三、四年的教育，而無法滿足終生學習的需求。再者，大學有嚴格的入學考核制度，難以滿足每個人的學習需求。

（三）依靠教材，知識更新速度慢

傳統(tǒng)教學以教材學習為主，輔以拓展知識，這就導致了知識更新跟不上時代發(fā)展步伐，有些較為落后的知識觀念仍然盛行。學生們在學校接受的知識不足以支撐他們勝任工作職務，因此產生諸多不便。

二、大數(shù)據(jù)時代帶來的學習方式變化的體現(xiàn)及優(yōu)勢

（一）領域范圍廣，數(shù)據(jù)量大，種類繁多

大數(shù)據(jù)時代是各種信息的整合。海量的知識確保了學生們各取所需，方方面面的知識都能隨時獲取，不再是局限于小小的書本之中。學生的思維也隨著不斷出現(xiàn)的新知識快速發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術的集成性，交互性，開放性為學生開展個性化自主學習提供了可能。[2]

（二）知識更新速度快，時效性高

據(jù)IDC發(fā)布《數(shù)據(jù)時代2025》報告顯示，2018年全球產生的數(shù)據(jù)為33ZB即三百三十萬億億字節(jié)，這是一個相當驚人的數(shù)字。這意味著，新的知識每天都在出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)時代，新知識隨時都在更新，學生們也能及時的更新自己的知識，滿足時代發(fā)展的需要。這是傳統(tǒng)教學模式難以達到的。

（三）便攜式學習，效率高

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)，云計算，大數(shù)據(jù)和社交網(wǎng)絡的快速發(fā)展，信息的獲取和交互更為便捷。大數(shù)據(jù)平臺很好地滿足了學生線上學習的需求。大學生聽說讀寫譯方面的學習都可以通過各種APP完成。例如英語流利說，歐路翻譯等，還有超星學習通等網(wǎng)上教學平臺，以及類似可汗學院等教育性非盈利組織。這些都為大學生英語自主學習提供了物質條件。再者，大數(shù)據(jù)研究表明，人類大腦的注意力是在有限的范圍內的，一般情況下精力只能維持在十分鐘左右。[3]在這種情況下，線上學習就能體現(xiàn)其優(yōu)勢。碎片化的學習方式不僅能夠讓學生充分利用每一段時間碎片，而且還會提高學習效率。

三、大數(shù)據(jù)時代中英語學習中需注意的問題

（一）自控。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學習者往往要自行安排學習地點，學習時間和學習方式，有些自控力差或者基礎不牢的同學就會禁受不住誘惑，背離了學習的目的，而投入到娛樂項目中。[4]這樣的學習方式不僅不會收獲知識，反而會大大降低學習效率，得不償失。

（二）篩選。大數(shù)據(jù)帶來的知識多元化一方面提供了豐富的知識，另一方面又對學生的知識篩選能力帶來了沖擊。海量的學習信息容易讓人迷失，學習者會發(fā)現(xiàn)自己難以入手，無從選擇。如何在海量的信息中選取自己所需要的并且挑選適合自己的學習方式，這對廣大大學生來說至關重要，正確的學習方式會讓學生在學習過程中事半功倍。

（三）目的。動機是自主學習能力最大的影響因素之一。[5]前蘇聯(lián)的捷普洛夫認為，動機是激勵人去確立某種目的的行為。[6]龐大的數(shù)據(jù)庫，五花八門的app 容易讓人迷失，忘記自己學習的目的。學生在線上學習知識，一定要明確自己的目的，找準方向，尋找不同版塊的知識，針對性的學習才有效果。

四、未來趨勢預測

未來的英語學習一定是以學生為中心，老師起輔導性作用。老師培養(yǎng)學生的自主學習能力，指導學生正確應用大數(shù)據(jù)平臺，老師與學生信息交互性加強。

線上學習平臺將會更加完善，監(jiān)管功能加強，知識版塊分類會更加系統(tǒng)化細節(jié)化。線上線下學習方式協(xié)同應用。

參考文獻：

[1]張家鋒.論大數(shù)據(jù)視域下大學生自主學習能力的提升[J].高教學刊，2019（13）：76-79

[2]張慧丹.大數(shù)據(jù)時代英語自主學習體系的特點、問題和對策[J].教育評論，2016（07）：142-145.

[3]朱嘯.淺析大數(shù)據(jù)時代下移動應用軟件對大學生英語學習的影響[J].經貿實踐，2015（10）：178-179

[4]王禾傳.大數(shù)據(jù)時代高職院校大學生英語自主學習研究[J].九江職業(yè)技術學院學報，2018（04）：44-46

[5]申偉.大數(shù)據(jù)時代外語自主學習能力的影響因素與培養(yǎng)策略探究[J].廣東行政學院學報，2018，30（01）：93-98

[6]燕國才.非智力因素與學習[M].上海：上海教育出版社，2006

作者簡介：陳俊娟（1998.3-）女，民族;漢族，籍貫：浙江省金華市，學歷：本科，職稱：學生，研究方向：英語。

劉玉梅（1975.1-）女，民族：漢族，籍貫：遼寧省燈塔縣，學歷：研究生，職稱：講師，研究方向：課程與教學論（英語方向）。