文/賀紅霞 張波 江蘇省丹陽市新區(qū)幼兒園

我們教育者要有這樣的共識：就算沒有成人的培養(yǎng)，幼兒也是天生的音樂創(chuàng)造者。而音樂區(qū)，是讓孩子自由演奏各種樂器的理想之地。一次外出活動引發(fā)了我們音樂區(qū)的誕生，也有了后面數(shù)次調(diào)整的小故事。

【音樂區(qū)“誕生”篇】——我是小小“音樂家”

一次，我們帶孩子們?nèi)ビ變簣@附近的市政府廣場活動，孩子們東看西看，對周圍的環(huán)境和事物充滿了好奇。突然路邊傳來一陣悠揚(yáng)的琴聲，吸引了孩子們的注意力，哇！孩子們發(fā)現(xiàn)原來是一家琴行。看到孩子們對琴行產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們決定臨時調(diào)整計劃，向琴行的老板提出參觀的想法，老板欣然同意。

孩子們在琴行老師的指導(dǎo)下，嘗試碰觸了很多樂器，樂器發(fā)出了好聽的聲音，孩子們都很興奮。回來后，孩子們意猶未盡，他們也想演奏出美妙的音樂，想把琴行搬到我們幼兒園里來。于是我們在幼兒園天井處尋到了一塊空地，征得園長同意，又請木匠爺爺打了木架子，接著一起商討“樂器”的由來。最終大家決定從家里帶來生活中廢舊的鍋碗瓢盆充當(dāng)樂器，請門衛(wèi)師傅幫忙懸掛。考慮到孩子的身高，我們精心設(shè)計了懸掛的位置，保證孩子夠得到，由此創(chuàng)設(shè)了戶外音樂區(qū)。哈哈，他們迫不及待地要嘗試新樂器，一場打擊音樂會即將拉開帷幕。

孩子們分工合作，有的拍手，有的敲打，有的唱歌，有的拍攝，有的指揮，一首《袋鼠媽媽》演奏得像模像樣。

我們的思考：《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中說：戶外空間能為孩子提供獨(dú)特的音樂環(huán)境，可以減少對噪音的注意，有讓兒童自由移動的巨大空間，并匯集了大自然的聲音。我們這個音樂區(qū)的“誕生”由孩子們的參觀、探索引發(fā)，由以上理論支撐而打造。當(dāng)孩子有了演奏的需要，作為教師就得提供最好的支持。從選擇場地、請求園長媽媽同意、篩選樂器、懸掛樂器，每一個活動都是孩子們親自參與，共同思考。這個音樂區(qū)有足夠的空間、足夠豐富的游戲材料，可以說是教師和孩子們一起親手打造的。陳鶴琴先生提出玩具分為好的玩具和壞的玩具。好的玩具是有變化而活動的，孩子玩了不容易生厭。顯然，我們投放的鍋具和鐵盒屬于此類玩具。錘子、棒子等輔助工具，能引發(fā)幼兒的演奏興趣。孩子們在敲敲打打中，探索到多種變化，刺激想象力，發(fā)展創(chuàng)造力，為未來的音樂之旅奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)孩子們與環(huán)境互動時，我們需要一些方式支持他們的學(xué)習(xí)，觀察是我們常用的。我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們在選擇材料和活動時遇到的問題，判斷他們在演奏時還缺少樂譜、譜架、音樂播放器等。在不斷地觀察中，我們通過提供鷹架、示范、開放式提問等方式，為孩子們創(chuàng)造各種各樣的音樂表現(xiàn)機(jī)會，這個音樂區(qū)變得越來越受孩子們青睞。除了我們班的孩子喜歡在音樂區(qū)演奏，這個區(qū)域也成了全園孩子熱衷的區(qū)域之一，在這里，他們可以受到最少的約束，可以自由表達(dá)、創(chuàng)造他們的音樂。

【音樂區(qū)“調(diào)整”篇】——尋找聲音的“耳朵”

戶外音樂區(qū)雖好，但孩子們很快發(fā)現(xiàn)了它的局限性，比如刮風(fēng)下雨、下雪不能玩，寒冬時在戶外玩太冷，還有比如譜架、曲譜、音樂播放機(jī)等輔助材料，每天都要搬進(jìn)搬出，有點(diǎn)麻煩。孩子們計劃在班級打造一個音樂區(qū)，這樣就不用根據(jù)氣候變化來決定音樂區(qū)的選擇了?？紤]到音樂區(qū)要有足夠的空間，還有遠(yuǎn)離安靜的區(qū)域，所以我們最后和孩子們商量，把音樂區(qū)安在了教室外的小連廊上。

可孩子們很快發(fā)現(xiàn)，音樂區(qū)缺材料，這里沒有戶外音樂區(qū)那么多的“樂器”，無法演奏。我們該投放哪些樂器呢？于是我們和孩子一起討論，投放了各種各樣的樂器，如鼓、鈴鐺、電子鍵盤等。

在創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)音樂區(qū)需要高質(zhì)量的樂器。因為資金不足，我們考慮自制樂器。我們請家長們利用雙休日，和孩子一起做調(diào)查，尋找身邊的小樂器以及一切可以發(fā)出聲音的東西。這時家長成了我們不可或缺的教育資源。

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孩子們帶來了自制的小樂器，并且向大家介紹自己的玩法，他們開始在室外的小連廊里演奏?？墒峭ㄟ^觀察我們發(fā)現(xiàn)孩子在里面玩得并不開心，原因是這個音樂區(qū)實在太擁擠，太不方便了。于是大家覺得應(yīng)該重新給音樂區(qū)找個家。

孩子們還主動去生活中尋找會發(fā)聲的、可以充當(dāng)樂器的東西。

老師和門衛(wèi)爺爺一起制作一些大件的“樂器”輔助幼兒游戲。

我們的思考：音樂區(qū)從戶外變成了室內(nèi)，空間變了，不再受天氣影響，這是優(yōu)勢，不足的是缺少樂器，所以有了我們的尋音之旅，有了親子一起制作樂器。材料問題初步解決，但隨著游戲的深入，我們發(fā)現(xiàn)孩子的活動空間嚴(yán)重不足。“我的游戲我做主，我的區(qū)域我做主?！焙⒆邮怯螒虻闹魅?，由他們自己討論決定音樂區(qū)的設(shè)置和調(diào)整，讓孩子真正成為游戲的主人。經(jīng)過投票決定，我們準(zhǔn)備給音樂區(qū)第三次搬家。

【音樂區(qū)“再調(diào)整”篇】——我是演奏“小能手”

既不能在戶外，也不能在室內(nèi)，連廊也太小，經(jīng)過和孩子們一起商量，最終決定把大走廊的表演區(qū)和連廊的音樂區(qū)合并，從小連廊調(diào)整到大走廊，活動空間更寬闊。有了空間，我們的各種“樂器”都有了安身之地。孩子們在大走廊上玩音樂游戲、表演游戲，別提多開心了。

活動場地的調(diào)整，讓孩子玩起游戲來更盡興，有的時候他們唱和表演的聲音很大，會影響其他區(qū)域。我們和孩子一起討論音樂區(qū)游戲規(guī)則以及如何降低音量，重新又投放了一些材料，來降低對其他孩子或者其他班級的干擾。

我們的思考：前期通過觀察并記錄孩子的音樂技能，我們發(fā)現(xiàn)孩子在音樂領(lǐng)域的能力可以表現(xiàn)為：用音樂抒發(fā)感情；會演唱各種簡單的歌曲；隨著音樂跳舞表演等。這也是為什么我們把小連廊的音樂區(qū)和大走廊的表演區(qū)合并，成為一個大的音樂區(qū)的原因。

為了減少噪音干擾，我們和孩子一起商討音樂區(qū)游戲規(guī)則，還投放了聽音樂用的耳機(jī)，在天花板、地板和墻上增添能隔音的材料。還聽從《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的建議，將塑料泡沫放在地毯下，能起到很好的降低噪音的效果。

【音樂區(qū)“創(chuàng)新”篇】——走一場“環(huán)保時裝秀”

就這樣玩了一段時間，我們通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)孩子們的節(jié)奏感越來越強(qiáng)，對音樂表達(dá)的情感也有了一定的理解。他們喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，能找到音樂的重拍，能跟著節(jié)奏擺造型，也能和觀眾互動，同時還學(xué)會了和同伴合作走秀。他們在很長一段時間內(nèi)，對跟著音樂走秀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且喜歡親手裝飾走秀的服裝。

我發(fā)現(xiàn)我班的孩子經(jīng)常三三兩兩地聚在“生活化材料回收籃”附近，孩子們覺得剪紙時剪下來的碎紙片扔掉實在太可惜，妍妍提議用碎紙片來裝飾他們的表演服裝。于是，一幅幅創(chuàng)意作品就這樣在孩子們的小手下誕生了。

孩子們利用自己身邊的資源，不浪費(fèi)一點(diǎn)操作材料，通過天馬行空的想象力，將廢舊材料賦予了新的生命力。

可是過了一段時間，孩子們在游戲點(diǎn)評環(huán)節(jié)說到音樂區(qū)走秀的衣服沒什么新意，不好看，要是能給自己做一件漂亮的衣服在表演區(qū)走秀就好了。為此他們展開了討論。

弟弟：我們可以找一些東西給自己做好看的衣服。

丁?。何壹依镉胁灰淖啦?，應(yīng)該可以做衣服。

昊昊：我們也可以用穿小的衣服來做衣服。

小源：好呀，我媽媽會用縫紉機(jī)的。

老師：小朋友可以和爸爸媽媽一起找找生活中的材料，一起為表演區(qū)增添衣服吧！

愷愷：破掉的雨傘可以制作成好看的斗篷衣服。

小寶：我找到了家里壞掉的臺燈燈罩，可以制作成帥帥的帽子。

含含：家里的塑料袋扔掉太可惜，可以做成小裙子。

丁丁：買衣服送的袋子也能做成好看的衣服。

用舊的布袋做的神奇的馬甲，酷不酷？

用廢舊的雨傘的傘面制作的斗篷，好看嗎？

家里塑料袋也派上了大用場

孩子們和家長一起動手，一件件漂亮的走秀用的“奇裝異服”誕生啦！

孩子們穿上自己制作的服裝，來了次漂亮的走秀，大家都非常開心。小海說：“我們的走秀這么好玩，應(yīng)該讓別的班的小朋友們也看到?！边@個主意得到了大家的一致贊同。我們和孩子一起制作了海報，向各班宣傳，決定在全園來場“時裝秀”。

我們制作的海報

向其他班宣傳我們制作的環(huán)保時裝秀海報

終于等到活動這一天，孩子們換上和家長一起制作的“環(huán)保時裝”，先在大走廊上走了一圈，然后下樓，非常神氣地在幼兒園里跟著音樂四處走秀。他們獨(dú)特的服裝吸引了幼兒園教師和孩子的目光。當(dāng)別的孩子用羨慕的眼光看著他們，當(dāng)教師隨機(jī)采訪他們的服裝采用了哪些生活材料時，他們自信大方地進(jìn)行現(xiàn)場解說，還邀請觀眾去小山坡看他們的演出。

小山坡環(huán)保時裝秀

我們的思考：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出要創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有音樂表演時裝秀的興趣時，我們應(yīng)給予大力的支持。我們有效利用了家長資源，引導(dǎo)家長和孩子利用生活化的材料，自主選擇材料創(chuàng)作，自己商量設(shè)計，制作漂亮的衣服和作品。教師提供音樂播放器，就這樣我們開始了一場環(huán)保時裝秀。走秀非常成功。孩子們還穿著自己參與制作的衣服在幼兒園里行走，充滿了快樂。我們觀察到，在走秀中，平時內(nèi)向的孩子也能大方地在小伙伴面前表演，變得更自信了，這是音樂區(qū)帶來的改變。

孩子們從生活中看到了琴行，就萌發(fā)了把琴行“搬到”幼兒園的想法，我們教師看到了孩子的需要，邀請孩子們一起參與創(chuàng)設(shè)戶外音樂區(qū)，這是第一次“搬家”。因下雨，孩子提出要在室內(nèi)打造一個音樂區(qū)，我們教師繼續(xù)支持孩子行動，創(chuàng)設(shè)了小連廊音樂區(qū)，這是第二次“搬家”。當(dāng)孩子們覺得場地太小不易發(fā)揮，提出想要一個更大的音樂區(qū)時，教師繼續(xù)追蹤孩子的腳步，提供有力的支持，于是有了音樂區(qū)的第三次“搬家”。在三次音樂區(qū)調(diào)整的過程中，我們能第一時間發(fā)現(xiàn)孩子的興趣與需要，使游戲不斷深入。我們始終堅信孩子是主動的學(xué)習(xí)者，以孩子的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不斷建構(gòu)孩子關(guān)于音樂的新經(jīng)驗，真正做到了“把游戲還給孩子”，給了每一個孩子一個合適的發(fā)展和學(xué)習(xí)、提升的空間。在整個音樂區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師做到了角色定位的準(zhǔn)確性，保持了正確的兒童觀，聚焦了觀察和評估，以及對材料和環(huán)境互動質(zhì)量的敏感度，以后會總結(jié)經(jīng)驗，為孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做出更多的努力和嘗試。