張衡

當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，要提升大學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化思政教育很有必要，而環(huán)保理念只是思政教育的一個(gè)方面，將這一內(nèi)容融入到思政教育中，是符合時(shí)代發(fā)展需要的，對于提升新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)具有重要意義。但是目前很多高校對于將環(huán)保理念融入思政教育的認(rèn)識(shí)度并不高，對此，需要進(jìn)一步強(qiáng)化思想創(chuàng)新，推動(dòng)大學(xué)生思政教育中環(huán)保理念的有效應(yīng)用。

大學(xué)生思政教育中融入環(huán)保理念的可行性

高校思政課程的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、人格品質(zhì)、行為習(xí)慣、精神氣質(zhì)等，將大學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)期的四有公民，以便未來更好的開展社會(huì)主義建設(shè)工作。對于高校思政課程而言，課程更重要的是要實(shí)現(xiàn)讓大學(xué)生有著正確三觀、判斷標(biāo)準(zhǔn)以及較高的精神境界，成為未來社會(huì)主義發(fā)展的優(yōu)秀接班人，這一課程的德育教育性質(zhì)更為凸顯，而對于新時(shí)期的社會(huì)公民而言，具備一定的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力不僅是一種生存需要，更是可持續(xù)發(fā)展中需要堅(jiān)持的良好習(xí)慣[1]。環(huán)保理念可以作為思政課程的一個(gè)分支來進(jìn)行教學(xué)。在思政教育中，提到可持續(xù)發(fā)展觀、科學(xué)發(fā)展觀等，在這些教學(xué)內(nèi)容中帶入環(huán)保理念教育更是有一定理論基礎(chǔ)的。所以說，將環(huán)保理念融入到大學(xué)生思政課程教育中是有一定基礎(chǔ)條件的，思政課程是環(huán)保理念傳播教育的載體，反過來也能夠促進(jìn)大學(xué)生思政教育的豐富和提升。

大學(xué)生環(huán)保理念教育現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段全社會(huì)都在倡導(dǎo)環(huán)保，大學(xué)生對于環(huán)保的重要性也有一定的了解和認(rèn)識(shí)，但是就目前大學(xué)生的環(huán)保理念教育和實(shí)踐現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。對于一些大學(xué)生而言，環(huán)保很重要，但是跟自己似乎并沒有多大關(guān)系，他們認(rèn)為環(huán)保是清潔部門和清潔人員的事情，在生活中，隨地丟垃圾、吐痰、攀折花木、浪費(fèi)水資源等行為比較多見，這些都是非常不環(huán)保的行為，一些大學(xué)生雖然意識(shí)到自己的行為并不環(huán)保，但是不會(huì)去改變，存在僥幸心理。甚至一些大學(xué)生對于其他學(xué)生的環(huán)保行為嗤之以鼻，比如不用一次性碗筷吃飯，在他們看來是一種不衛(wèi)生，在路上隨手撿起垃圾丟在垃圾箱內(nèi)是一種做作行為等，這些思想價(jià)值觀認(rèn)識(shí)都出現(xiàn)了一些偏離，導(dǎo)致大學(xué)生環(huán)保踐行能力差，整體環(huán)保素養(yǎng)不高[2]。而就高校的思政教育來看，對于大學(xué)生的環(huán)保理念教育這方面開展相對比較少，一般只是在涉及這方面知識(shí)的時(shí)候才會(huì)提及，而沒有將環(huán)保理念貫穿到整個(gè)大學(xué)思政課程教學(xué)中，對于環(huán)保理念的教育也是更多的停留在理論階段，具體的實(shí)踐比較少，學(xué)生對于環(huán)保的認(rèn)識(shí)也比較淺顯，不能真正將環(huán)保行動(dòng)落實(shí)到實(shí)踐中，也不明確生活中的環(huán)保小舉動(dòng)。

環(huán)保理念在大學(xué)思想教育中的融入創(chuàng)新對策

強(qiáng)化環(huán)保理念宣傳，提升環(huán)保意識(shí)。為讓大學(xué)生系生活的細(xì)節(jié)處養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，針對環(huán)保理念和環(huán)保內(nèi)容等，高校要把握思政教育的主陣地，積極在思政課程教學(xué)的過程中滲透主題的環(huán)保教育系列活動(dòng)。要善于營造氛圍，增強(qiáng)意識(shí)。在思政課程內(nèi)外組織開展“保護(hù)環(huán)境，從我做起”主題活動(dòng)，也可以在學(xué)校走廊過道墻壁上張貼環(huán)保標(biāo)語，警示圖片，讓環(huán)保入腦入心;開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，為建設(shè)綠色家園共同努力。為強(qiáng)化環(huán)保的宣傳效果，還可以為大學(xué)生環(huán)保行動(dòng)樹立榜樣，養(yǎng)成習(xí)慣。利用升旗儀式對全校學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，選出“環(huán)保衛(wèi)士”代表做國旗下講話，并對大學(xué)生進(jìn)行大力表彰，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。通過對獲獎(jiǎng)學(xué)生的表揚(yáng)，潛移默化地影響和感染全校學(xué)生，激勵(lì)他們自覺保持環(huán)境，講究個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在具體的宣傳教育活動(dòng)中，可以圍繞環(huán)保教育活動(dòng)的試點(diǎn)，用實(shí)際行動(dòng)證明，環(huán)保不應(yīng)只停留在口號(hào)，通過一系列互動(dòng)，在校園內(nèi)外進(jìn)行環(huán)保教育宣傳，推廣“綠色校園”的概念，推動(dòng)大眾對環(huán)保的參與，使環(huán)保成為一種社區(qū)文化，一種人人可以參與的行為和時(shí)尚，潤物細(xì)無聲式地貫徹綠色發(fā)展精神[3]。通過環(huán)保小組成員齊心協(xié)力，寓教于樂，在其樂融融的氛圍中，既能增強(qiáng)集體凝聚力，又有利于加強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和文明素質(zhì)，貢獻(xiàn)出環(huán)境學(xué)子的錚錚力量。

強(qiáng)化環(huán)保理念滲透，體現(xiàn)在實(shí)踐中提升思政水平。家園只有一個(gè)，地球不能克隆，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生命，環(huán)保是高等教育階段素質(zhì)教育的重要方向。對此，高校要強(qiáng)化環(huán)保理念滲透，強(qiáng)化在實(shí)踐中提升學(xué)生的思政水平，這也是思政教育需要把握的創(chuàng)新育人模式。例如，近年來的熱點(diǎn)話題——“垃圾分類”，針對這一話題，高校要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“垃圾圍城”已經(jīng)非常嚴(yán)峻，垃圾回收利用是目前實(shí)現(xiàn)垃圾“資源化、無害化、減量化”的最佳途徑，提高學(xué)生們垃圾能源化的意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生和家長們進(jìn)一步關(guān)注“垃圾循環(huán)利用”之路。要讓大學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到我們每個(gè)人都是垃圾的制造者，但同時(shí)也是環(huán)境的保護(hù)者。保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己。要通過積極開展多樣化的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)孩子們注重環(huán)保理念，明白日常生活中產(chǎn)生的垃圾、麥秸稈以及其他農(nóng)林作物可以都可以變廢為寶的同時(shí)，更加要珍惜我們生活的碧水藍(lán)天的來之不易，讓同學(xué)們了解更多的環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。對此，高校要借助思政課組織大學(xué)生學(xué)習(xí)國家建設(shè)生態(tài)文明有關(guān)政策資訊，以及垃圾分類的相關(guān)知識(shí)[4]。其次，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十九大報(bào)告對生態(tài)文明建設(shè)提出的一系列新思想、新目標(biāo)、新要求和新部署，為建設(shè)美麗中國提供根本遵循和行動(dòng)指南。通過多種形式的環(huán)保教育和主題實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，樹立正確的環(huán)保道德，以促進(jìn)同學(xué)們用切實(shí)行動(dòng)自覺維護(hù)校園及賴以生存的大自然環(huán)境，助力同學(xué)們積極參與到生態(tài)文明的建設(shè)中去。

這樣大學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到垃圾分類是環(huán)境保護(hù)的大勢所趨。將每日的生活垃圾進(jìn)行分類處理，是大學(xué)生以及每一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)該做的事情，通過宣傳教育與實(shí)踐課堂相結(jié)合的方式，向大學(xué)生一代普及環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，通過開展大學(xué)生環(huán)保志愿者活動(dòng)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)厝罕姺e極參與，助力“環(huán)保革命”的不斷推進(jìn)[5]。

組織開展環(huán)保創(chuàng)新大賽，將環(huán)保理念發(fā)展成指導(dǎo)成果。為進(jìn)一步提升高校本學(xué)科人才培養(yǎng)能力，營造學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍，給學(xué)生提供良好實(shí)踐環(huán)境，全面提升高校大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保熱情，相關(guān)高校要組織舉辦大學(xué)生環(huán)保科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)，將環(huán)保行動(dòng)和創(chuàng)新變成一種實(shí)實(shí)在在的成果，發(fā)揮環(huán)保的創(chuàng)新價(jià)值。比賽可以圍繞倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)和節(jié)約能源的理念，并以科技競賽的形式，提升大學(xué)生的科研實(shí)踐能力，鼓勵(lì)大學(xué)生以獨(dú)創(chuàng)的科技理念和發(fā)明制造展示成果，引導(dǎo)大學(xué)生特別是與環(huán)境保護(hù)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域進(jìn)行科技創(chuàng)新[6]?？萍祭砟钭髌房梢允悄軌蛴行w現(xiàn)資源節(jié)約和環(huán)保內(nèi)涵的一種創(chuàng)意、理念、產(chǎn)品的虛擬概念設(shè)計(jì)，可以論文的形式（須含虛擬概念設(shè)計(jì)圖）提交;科技實(shí)物作品可以是已經(jīng)制造出來的能夠體現(xiàn)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)效果的發(fā)明制造或者計(jì)算機(jī)軟件作品，也可以以實(shí)物或者軟件的形式（須附制作方案）提交。圍繞 “環(huán)?？萍紕?chuàng)新”相關(guān)課題進(jìn)行創(chuàng)新性方法、技術(shù)和產(chǎn)品探討，主要關(guān)注領(lǐng)域可包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境的保護(hù)、廢棄物的有效利用與回收、農(nóng)業(yè)環(huán)境的保護(hù)、噪音控制、環(huán)境美化、環(huán)境意識(shí)的提高方法等。通過環(huán)保創(chuàng)新大賽開展，將環(huán)保理念發(fā)展成實(shí)際的指導(dǎo)成果，對于新時(shí)期的思政環(huán)保教育滲透具有重要指導(dǎo)意義。

環(huán)保理念滲透教育在大學(xué)生思政教育中具有重要意義，是新時(shí)期人才培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，針對大學(xué)生思政教育工作開展，高校要提升思想認(rèn)識(shí)，不斷提升思政教育和創(chuàng)新水平，促進(jìn)環(huán)保理念的滲透和融合，體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）