李想

高等院校輔導(dǎo)員確保工作有序進(jìn)行，不僅有助于提高輔導(dǎo)員隊伍整體水平、提升人才培養(yǎng)水平、還有助于促進(jìn)和諧校園發(fā)展。正是源于其的存在有著重大意義，所以必須要加強其職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的實施，這是推動教育改革的關(guān)鍵一步。相關(guān)人員必須要清楚自身所肩負(fù)的任務(wù)，勇于面對挑戰(zhàn)，從各個方面完善自我。

一、高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的定義

基本定義。 所謂高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力，具體是指在對大學(xué)生進(jìn)行思政教育以及日常管理和成才指導(dǎo)中，對其工作效果所造成一定影響的主觀因素，涵蓋輔導(dǎo)員具有的知識儲備與個性心理特點等等。

主要特點。首先，具有引導(dǎo)性。輔導(dǎo)員是學(xué)生大學(xué)生涯中接觸最頻繁的人，在對其進(jìn)行思政教育的同時能引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)正確的三觀。其次，具有實際性。對于高等院校的輔導(dǎo)員而言，其的主要職責(zé)就是協(xié)助學(xué)生處理就業(yè)、學(xué)習(xí)和平常生活中存在的實際問題，和現(xiàn)實生活非常貼近。最后，具有延伸性。社會發(fā)展是進(jìn)步的，輔導(dǎo)員也要做到與時俱進(jìn)，對職業(yè)能力的知識系統(tǒng)進(jìn)行有效延伸和完善[1]。

二、加強高等院校輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)實施的重要性

有助于提高輔導(dǎo)員隊伍整體水平。目前，深入高校輔導(dǎo)員隊伍當(dāng)中，能夠了解到現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊伍整體水平并不高，在很大程度上無法承擔(dān)起大學(xué)生的思政工作，達(dá)不到具體工作要求。對此，提高輔導(dǎo)員整體水平至關(guān)重要。只有這樣，才能夠推動高校思政工作進(jìn)一步發(fā)展。具體來說，加強對高校輔導(dǎo)員的教育與培訓(xùn)，能夠使輔導(dǎo)員從不同角度提升自身能力，豐富輔導(dǎo)員專業(yè)知識，強化其思政工作能力。同時，如今社會對學(xué)生各方面素質(zhì)要求愈發(fā)嚴(yán)格，思政工作重要性顯而易見。通過對輔導(dǎo)員能力的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)輔導(dǎo)員全身心投入到工作中，讓他們在此過程中體驗和感受到工作的樂趣，增強該類人群的職業(yè)認(rèn)同感和信心。實踐工作中，輔導(dǎo)員理論知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)原本平凡的工作變得不一般，長此以往會得到公眾的尊重，從根本上提高了輔導(dǎo)員的社會地位[2]。

有助于提升人才培養(yǎng)水平。通常來說，高校對學(xué)生的管理是通過輔導(dǎo)員管理制度開展的，這樣一來，有利于鼓勵輔導(dǎo)員采取多種方式釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是共同進(jìn)步的過程，逐步形成一批高素質(zhì)人才隊伍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在高校中，輔導(dǎo)員是學(xué)生的管理者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都具有不可替代的促進(jìn)作用。因此，輔導(dǎo)員理所當(dāng)然成為學(xué)生思政工作的一線工作者，對于學(xué)生的思想動態(tài)、行為舉止更為了解，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個方面存在的問題，并盡快采取有效措施加以引導(dǎo)和干預(yù)，避免學(xué)生走彎路，從而推動學(xué)生健康發(fā)展。師生長期互動，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)老師是真正為了自己好，并做出改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，將時間和精力投入到學(xué)習(xí)活動中，樹立正確的思想和觀念，提升自身專業(yè)能力，為日后更好地參與社會實踐提供支持，從而促進(jìn)社會進(jìn)一步發(fā)展，可見，加強高等院校輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)的實施，能夠在短時間內(nèi)規(guī)范輔導(dǎo)員工作，不斷提高人才培養(yǎng)水平。

有助于促進(jìn)和諧校園發(fā)展。基于和諧社會理念下，和諧校園也是各個階段校園文化不可缺少的一部分，更是高校文化建設(shè)追求的目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員管理學(xué)生的日常生活，與學(xué)生存在密切聯(lián)系，故和諧校園建設(shè)離不開輔導(dǎo)員的大力支持。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活主要發(fā)生在校園內(nèi)，在此過程中能夠得到輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)和支持，勢必會給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，使其受到熏陶，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。輔導(dǎo)員是指引者，對此在各個方面都需要期具備較高的能力水平，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。實施高等院校輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)，與實際工作有機結(jié)合到一起，能夠盡快發(fā)現(xiàn)機制中存在的問題，并加以完善，豐富輔導(dǎo)員工作思路，創(chuàng)新工作方式和方法，從而推動和諧校園建設(shè)和發(fā)展。總體來看，實施該標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)實工作的需要，更是高校發(fā)展的必然選擇。

三、高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)實施路徑

加強自身角色認(rèn)識，提高指導(dǎo)工作的合理性。從打造創(chuàng)新型人才角度來看，高等院校要以輔導(dǎo)員的自我認(rèn)識為突破口，只有讓其正確了解角色定位，方能讓輔導(dǎo)員清楚自己需要儲備和拓展哪些知識。而且其作為大學(xué)生成才路途中的導(dǎo)師，只有對角色有正確認(rèn)識，才能在具體工作中拉近和學(xué)生的距離，這樣一來，不但能加強導(dǎo)師的威嚴(yán)，還能突出朋友間的公平性。另外，通過加強輔導(dǎo)員自身角色認(rèn)識，還能協(xié)助其找到工作的立足點，對學(xué)生展開正確的教育指導(dǎo)。

確定指導(dǎo)員職責(zé)，做好招聘工作。如今，教育部門對高等院校輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)提出了全新要求，同時確定了更科學(xué)合理的崗位職責(zé)，但我國各個高校之間由于環(huán)境等方面原因是存在差異性的，所以在招聘輔導(dǎo)員時要結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行。但不論如何抉擇，輔導(dǎo)員的思政素養(yǎng)一定要高，這樣才能保證社會主義核心價值觀有效落實，其對學(xué)生的教導(dǎo)的也更具科學(xué)合理性。輔導(dǎo)員在工作中不但要重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，還要想方設(shè)法的幫助其養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生更加陽光的面對現(xiàn)實，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。

就現(xiàn)代企業(yè)而言，其在人力資源管理方面一直秉承著一條原則：能崗能配原則。簡單來講就是工作能力要和崗位要求相符，從而最大化的發(fā)揮出人力資源作用。鑒于此，高等院校要打造出一支綜合水平較高的輔導(dǎo)員隊伍，這樣才能保證大學(xué)生身心良好發(fā)展。

加大培訓(xùn)力度，提升專業(yè)水平?，F(xiàn)階段，高等院校中存在的輔導(dǎo)員大部分都是畢業(yè)不久的學(xué)生，需要一些時間去適應(yīng)這種角色變化。特別是理科類的輔導(dǎo)員，因為其剛接觸工作崗位，還沒有完全清楚學(xué)生的專業(yè)情況，所以在和學(xué)生交流時講出外行話是在所難免的，從而導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑輔導(dǎo)員的能力和水平。此外，如果輔導(dǎo)員無法及時解答學(xué)生提出的問題，必然導(dǎo)致溝通失敗。哪怕校方并未對輔導(dǎo)員的專業(yè)知識做出強制性的要求，但已經(jīng)進(jìn)入了這個行業(yè)，一定要肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，雖然輔導(dǎo)員并不是專攻所教學(xué)生的專業(yè)，但最起碼要清楚專業(yè)方向，和此專業(yè)相匹配的企業(yè)有哪些，學(xué)生畢業(yè)之后要如何擇業(yè)等。如果連這些對簡單的事項都不能掌握，將無法實現(xiàn)學(xué)生管理和教導(dǎo)，在其今后的職業(yè)規(guī)劃上也不能給出任何有效建議。基于此，高等院校一定要加強輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，可以從專業(yè)知識、思想認(rèn)識、業(yè)務(wù)水平以及專業(yè)技能等方面著手，全面提高其對自我職業(yè)的認(rèn)識，保證輔導(dǎo)員順利展開工作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)[3]。

強化管理，完善考評機制。高等院校輔導(dǎo)員在工作過程中不論使用哪種教育方式，一定要以立德樹人為基準(zhǔn)，積極肩負(fù)起培養(yǎng)人和教育人這兩大職責(zé)。為實現(xiàn)理想中的立德樹人效果，輔導(dǎo)員的工作能力與專業(yè)素養(yǎng)必須要過關(guān)，這樣才能幫助其找到工作重心，提升工作水平。鑒于此，其要對自己各方面素養(yǎng)做出正確要求：一是思政素養(yǎng)，一定要善用馬克思主義剖析和處理問題;二是對教育學(xué)不同原理的使用，例如心理學(xué)的使用，可協(xié)助輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的行為舉止和思想動態(tài)，有利于其采用針對性的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的難題;三是為學(xué)生步入社會和今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員要主動了解職業(yè)生涯指導(dǎo)的各類知識，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中能給出合理意見，從而促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

最關(guān)鍵的是，要不斷完善輔導(dǎo)員的考評機制，通過這種約束力來量化其思想政治工作中的服務(wù)水平并當(dāng)做分配的根據(jù)，把輔導(dǎo)員的自身利益和工作考核聯(lián)系在一起，有助于激發(fā)其工作主動性，從而提高教育服務(wù)能力。在這一過程中，校方要做到擇優(yōu)選用，具體來講就是輔導(dǎo)員一職不可使用和我國政治立場有別的人員，這樣才能最大化發(fā)揮出激勵和問責(zé)的效果。為提高高等院校教師整體水平，輔導(dǎo)員必須要擁有堅定的政治立場、較高的道德素養(yǎng)。鑒于此，校方可樹立問責(zé)追究機制，還要列出和其有關(guān)的激勵制度，從不同方面培養(yǎng)輔導(dǎo)員。

綜上所述，大學(xué)生的健康成長離不開輔導(dǎo)員教育作用的發(fā)揮，為確保其職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)順利實施，相關(guān)人員可從加強自身角色認(rèn)識、確定指導(dǎo)員職責(zé)、加大培訓(xùn)力度以及完善考評機制等方面入手，不斷提高教育水平。

參考文獻(xiàn)?

[1]山岐.新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)精神構(gòu)成及其影響因素的研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（31）：2-3.

[2]林一雄.新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑探析[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，16（04）：82-85.

[3]佘惠，葉軍，楊花.基于“輔導(dǎo)員沙龍”的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升方式探索——以成都中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018，20（02）：82-84.

（作者單位：許昌學(xué)院）