衛(wèi)明鳳

摘 要 高校實(shí)施績效工資制度體現(xiàn)出了其不同以往的優(yōu)越性。在事業(yè)單位逐步推行績效工資分配制度，普遍提高了廣大教師的工資收入。在高校教師中產(chǎn)生了積極效應(yīng)，但在實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新矛盾，同時給學(xué)校如何做好教師思想政治工作帶來了新課題、新挑戰(zhàn)。為充分發(fā)揮績效工資政策的積極作用，有必要做好教師思想政治工作提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正富裕，增加教師的責(zé)任感，創(chuàng)造良好的師德環(huán)境。

關(guān)鍵詞 績效工資 高校教工 思想工作 教師素質(zhì) 師德環(huán)境

中圖分類號：G647.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步發(fā)展和改革開放的不斷深入，高校教師的思想觀念、價值觀念逐步趨于多樣化，高校教師思想政治工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)，思想政治工作顯得更加復(fù)雜和艱巨。高校當(dāng)前面臨的一項(xiàng)緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)是正確認(rèn)清新形勢下教師思想政治工作面臨的新情況、新問題，科學(xué)判斷教師思想政治工作存在的問題，在此基礎(chǔ)上做好新形勢下高校教師思想政治工作的對策。當(dāng)前高校教師思想政治工作存在的問題：如認(rèn)識存在偏差，重視程度不夠;工作體系不健全，覆蓋不到位;以人為本觀念缺位，感染力不強(qiáng);工作內(nèi)容方式缺乏創(chuàng)新，主動性不強(qiáng)。再加上績效難以量化評定和監(jiān)管缺失等，并導(dǎo)致教師將純學(xué)術(shù)與理性的活動染上了很濃厚的商業(yè)氣息，抄襲之風(fēng)日盛，授課質(zhì)量下降等，這都應(yīng)該引起警醒。

1績效工資對教職工思想工作影響的研究綜述

研究表明高校教師由于工作內(nèi)容的特殊性，績效難以評估;工資激勵并不適合所有的老師，金錢對于青年老師激勵作用明顯，而對于富有經(jīng)驗(yàn)的老教授金錢激勵作用有限;同時，教育本身是一個準(zhǔn)公共產(chǎn)品，教育效果更難衡量。甚至一些學(xué)者認(rèn)為由于沒有指導(dǎo)性的績效工資設(shè)置模式或辦法，績效工資僅僅從名稱上取代了原來的校內(nèi)津貼（安曉敏，2010），也有學(xué)者認(rèn)為績效工資制度在高校缺乏實(shí)施的必要條件，應(yīng)該適當(dāng)選擇績效工資形式，理性地有限度地推行績效工資制度（馮文全等，2010）。在實(shí)施績效工資制度的問題上我們確實(shí)應(yīng)該理性看待，一方面必須肯定績效工資的作用，另一方面更要不斷完善績效工資制度。

2績效工資背景下教職工對工資獎金的表現(xiàn)

由于教育這一行業(yè)的特殊性，也由于績效工資制度在實(shí)施過程中的某些偏差，績效工資制度在教育行業(yè)內(nèi)部，并未完全取得預(yù)期的激勵效果。它所引發(fā)的一些新情況和新問題不同程度地存在于教師群體中。調(diào)查中，教職工對績效工資的表現(xiàn)如下：

2.1對自己的獎金工資收入漠不關(guān)心

有的老師并不關(guān)心自己的工資與獎金，有的男教師工資卡在愛人手里，不關(guān)心發(fā)了多少獎金、工資。學(xué)校教師收入在社會上來說，尤其是在大城市，收入應(yīng)該是中等略偏下，實(shí)行績效工資了，也沒感覺收入的提高，特別是年終獎金幾乎是失去了興趣，因?yàn)槟杲K獎金幾乎年年變化不大。新教師在剛開始知道考核方式時，會擔(dān)心工作量不夠怎么辦，會不會少很多獎金，但過了兩三年，就變得乏味了，原來是工作量的多少對獎金的多少并無太大影響，只要完成系主任安排的課程教學(xué)工作，寫一兩篇文章，全年的工作量都能完成，至于工作業(yè)績好壞影響工資、獎金的幅度也不大，一年下來也不會超過三、五千。對有些老師來說，這點(diǎn)錢還不如自己在校外掙點(diǎn)外快拿的多。

學(xué)院所面臨的問題其實(shí)并非特例，之所以會造成教師對自己的績效和獎金漠不關(guān)心的狀況，最關(guān)鍵的問題是薪酬設(shè)計中沒有真正處理好績效與薪酬的關(guān)聯(lián)性問題，需要我們將過去的保健為主的薪酬模式改為了以激勵為主的薪酬模式，加大獎金在薪酬總額中的比重。注重學(xué)院系部集體績效與個人績效的完全結(jié)合，真正達(dá)到以獎金作為杠桿來提升和促進(jìn)教師績效的效果。

2.2對自己的工資收入過分關(guān)心

由于多種原因，年輕教師的負(fù)擔(dān)較重，相對來說，工作時會考慮收入問題。但有些老師表現(xiàn)出過度的關(guān)心，當(dāng)學(xué)院或系部分配工作與任務(wù)時，有的老師首先問“有沒有錢”，有錢任務(wù)干的很順利，沒錢的任務(wù)，拖沓現(xiàn)象較嚴(yán)重。在申報科研課題與教改課題需要團(tuán)隊合作時，首先關(guān)心的是自己排第幾位，是不是主要負(fù)責(zé)人，是就配合工作，不是主要負(fù)責(zé)人，需要他的幫助時也推諉，不配合。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一方面由于社會大環(huán)境的影響，追求經(jīng)濟(jì)效益，追求名與利，教師雖然為人師表，但這時也不能獨(dú)善其身，這需要創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，需要社會風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)。另一方面，教師本人的素質(zhì)有待于提高。

3對工作的不同態(tài)度表現(xiàn)

績效工資背景下教職工對工作的各種表現(xiàn)如下：

完成任務(wù)式，上課時在課堂，時間過了他就是完全自由的人，不見蹤影，至于課堂效果如何，不是他關(guān)心的，他要做的就是兩節(jié)課他跟這些學(xué)生見面了，現(xiàn)在的教學(xué)管理制度下，不遲到不早退做到了，感覺很認(rèn)真，其實(shí)不然。每學(xué)期課堂教學(xué)工作完成，每年考核分?jǐn)?shù)達(dá)到是一年奮斗的最高目標(biāo)，與績效考核有關(guān)的工作，用求完成任務(wù)的態(tài)度去做，至于質(zhì)量與效果，任由別人去評價，能完成最好，不完成工作需要還得其他老師跟在他后面繼續(xù)做好他的工作，因?yàn)閷W(xué)校里的事不是家里的事，做好做壞他不但責(zé)任的。表面上他是參加了某個活動，參與了某項(xiàng)工作任務(wù)，實(shí)際上出工，沒出力。

謀求自身發(fā)展式，一部分年輕老師，只要符合他個人晉升的活動、工作非常積極，認(rèn)真，成果豐富，有沒有獎金的激勵不會在乎很多，與他本人晉升無關(guān)的最好離他遠(yuǎn)點(diǎn)，平時哪怕是一件非常順手的簡單的活兒也不愿意做，最好是徹底的與他無關(guān)。

埋頭專注于自己式，作為一名學(xué)者，應(yīng)該是叫“古董學(xué)者”，知識豐富是第一位，上好課后，就回家，家務(wù)之余就是讀書，寫文章。學(xué)校學(xué)院安排事情了，最好不要找我，找其他人吧，找我也做不好。

也有一部分老師表現(xiàn)出積極、正能量的一面：

有的老師很少遲到、早退、缺勤，工作態(tài)度認(rèn)真， 工作從不偷賴、不倦怠，做事敏捷、效率高，能配合學(xué)院系部主任的工作，遇事及時溝通，盡快解決。除了上課時間為學(xué)校工作，經(jīng)常利用課余時間，甚至加班加點(diǎn)完成備課、科研等工作，工作忘我，不計較利益得失。

有的老師精通教學(xué)內(nèi)容，具備掌控、處理課堂能力，工作有計劃，有步驟，課堂效果較好，教師、學(xué)生反映好。老師業(yè)務(wù)水平高，工作幾乎沒有差錯，且速度快， 處理事物能力強(qiáng)，并且勤于整理、整頓、檢視自己的工作。

有的老師責(zé)任感強(qiáng)，即使是難的工作，身為組織的一員也勇于面對，努力用心地處理事情，避免過錯的發(fā)生，而且還能預(yù)測過錯的可預(yù)防性，并想出預(yù)防的對策，做事冷靜，絕不感情用事。有的在職教師的熱情很高，熱衷于關(guān)心學(xué)校事務(wù)，對學(xué)校的情況了如指掌，教師主動與畢業(yè)學(xué)生聯(lián)系，擴(kuò)大研究生招生生源的宣傳，也能體會到老師是真正把學(xué)校當(dāng)家，用自己的一輩子為學(xué)校的發(fā)展在做貢獻(xiàn)。

有的老師協(xié)調(diào)性好，與同事配合，和睦地工作，在工作上樂于幫助同事，積極參加學(xué)院學(xué)校各種活動。具備良好的自我啟發(fā)能力，能審查自己的能力，并學(xué)習(xí)新的知識、職業(yè)技能，以廣闊的眼光來看自己與教育的未來，能虛心地聽取他人建議、意見并可以改正自己的缺點(diǎn)，工作中表現(xiàn)出熱情向上的精神狀態(tài)、不向外傾訴工作上的不滿， 即使是份外的工作，有時也做出思考并做出行動。

4調(diào)動教師思想工作積極性的對策分析

4.1開展精神文明教育，開展教育培訓(xùn)活動，提高教師自身綜合素質(zhì)

參加教師發(fā)展能力培訓(xùn)的動機(jī)和目的是提高教師職業(yè)素質(zhì)能力，也是個人綜合素質(zhì)提升需要。通過參加培訓(xùn)可以提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教師人文素養(yǎng)（社交禮儀、口才、團(tuán)隊合作、教育心理學(xué)等）、可以提高教師課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)能力，教師的專業(yè)知識與技術(shù)素質(zhì)、科學(xué)研究能力、管理素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)能力也會得到提高。

北京大學(xué)教授強(qiáng)世功在《擺脫貧困》理論研討會上的《深刻把握“三種貧困”的辯證關(guān)系》文中提到：“貧困”的首要含義是指物質(zhì)財富的匱乏。物質(zhì)貧困并不可怕，可怕的是由于長期的物質(zhì)貧困而導(dǎo)致人們“頭腦中的貧困”，即精神貧困。而對精神貧困，有分為思想貧困和信念貧困?！八枷胴毨А?，就是指缺乏認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的科學(xué)思想武器，因而缺乏擺脫物質(zhì)貧困的有效的思路和方法，從而導(dǎo)致要么安貧樂道窮自在，要么怨天尤人等靠要，而沒有積極行動起來想辦法找出路?！靶拍钬毨А保褪侵溉狈ψ孕判暮妥宰鹦?，缺乏行動的意義和價值目標(biāo)，缺乏向上的志氣和行動的勇氣，“見人矮一截，提不起精神”。物質(zhì)貧困、思想貧困、信念貧困三者互為因果并相互強(qiáng)化。

只有高度重視文化自覺和價值重塑，使教師的精神與物質(zhì)同時富裕，教師自身素質(zhì)提高，才能實(shí)現(xiàn)真正的富裕。

4.2通過各種渠道，宣傳教師職責(zé)，督促教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任

從某種意義上來說，責(zé)任是伴隨終生的行為準(zhǔn)則，任何人都回避不了。人在社會中生存，就要對自己、對家庭、對集體、對社會、對國家承擔(dān)并履行一定的責(zé)任。為人師表者，更是必須切實(shí)做到認(rèn)真履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)。勇于負(fù)責(zé)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是為人師表者的要求。成為一名教師我們應(yīng)該認(rèn)識到，社會責(zé)任的意義。堅持從嚴(yán)治教，管好學(xué)校的學(xué)生，做建設(shè)和保障社會穩(wěn)定、繁榮的模范。

責(zé)任是一種客觀需要，也是一種主觀追求;是自律，也是他律。無論是道德責(zé)任，還是法定責(zé)任，都不以個人意志為轉(zhuǎn)移。不履行道德責(zé)任，會受到道德的譴責(zé)和良心的拷問;不履行法定責(zé)任，會受到黨紀(jì)國法的追究和制度的懲處。位不在高，有為則名;權(quán)不在大，盡責(zé)則靈。作為人民教師，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，履行職責(zé)，天經(jīng)地義。

4.3多部門聯(lián)動做好高校教師的思想政治建設(shè)，重視教師工作環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)造良好的工作氛圍

績效工資背景下，高校教師的思想觀念和價值取向也呈現(xiàn)多樣化趨勢。如何搞好新時期高校教師的思想政治建設(shè)，是一個系統(tǒng)工程。為建設(shè)良好的工程，我們必須多部門聯(lián)動加強(qiáng)高校教師的思想政治建設(shè)。發(fā)揮經(jīng)濟(jì)的正面導(dǎo)向與激勵作用。學(xué)校各部門應(yīng)提高為教師服務(wù)的質(zhì)量，重視學(xué)校文化建設(shè)、重視教師心理健康、精神追求等環(huán)節(jié)。真正實(shí)現(xiàn)以人為本，重視教師的個性發(fā)展，創(chuàng)造良好的教師賴以生存的學(xué)習(xí)、工作、生活和出成果的優(yōu)良環(huán)境，形成寬松的學(xué)術(shù)氛圍，和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)教師改革創(chuàng)新，積極進(jìn)取，從而形成學(xué)術(shù)風(fēng)格、學(xué)術(shù)流派，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平提高。調(diào)動人才群體的積極性主動性和創(chuàng)造性，確保人才群體合力的形成。

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