韓殊梅

摘 要 醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生人際信任關(guān)系與心理健康水平之間的關(guān)系。方法：隨機(jī)選取醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在校生，通過問卷調(diào)查進(jìn)行醫(yī)學(xué)生的人際關(guān)系和心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，選取人際信任量表（ITS）與心理健康癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和SPSS數(shù)據(jù)軟件包進(jìn)行人際信任水平和心理健康水平的相關(guān)性分析，以獲取數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果：在人際信任量表（ITS）與心理健康癥狀自評(píng)量表（SCL-90）的各項(xiàng)要素中有六個(gè)因子出現(xiàn)了顯著相關(guān)性，且不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康的差異性具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。獨(dú)生子女的心理健康與非獨(dú)生子女的心理健康水平差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05。結(jié)論：醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生人際信任水平和心理健康水平之間相關(guān)性顯著，通過改善人際信任和人際關(guān)系，達(dá)到學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 人際信任水平 心理健康水平

中圖分類號(hào)：C912.64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為醫(yī)學(xué)生心理健康和人際信任培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，隨機(jī)選取醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在校生279名，通過問卷調(diào)查進(jìn)行醫(yī)學(xué)生的人際關(guān)系和心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，以下還是主要的研究?jī)?nèi)容和過程。

1資料與方法

1.1臨床資料

隨機(jī)選取醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在校生279名，一共發(fā)放了279份問卷，回收了271份，有效回收270份，回收率為97.13%，有效回收率為96.77%，男生125名，女生154名。大一學(xué)生93名，男生37名，女生56名，大二學(xué)生98名，男生51名，女生47名，大三學(xué)生79名，男37名，女生42名。

1.2研究方法

采用隨機(jī)整體抽象方法，分別將進(jìn)行問卷調(diào)查，向其講解問卷填寫方法，進(jìn)行醫(yī)學(xué)生的人際關(guān)系和心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行回收，按照人際信任量表（ITS）與心理健康癥狀自評(píng)量表（SCL-90）的內(nèi)容，逐項(xiàng)進(jìn)行整理和歸類，并將所有數(shù)據(jù)輸入到SPSS數(shù)據(jù)軟件包中，通過均數(shù)和差值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

1.3計(jì)分方法

對(duì)于人際信任量表采用五級(jí)評(píng)分法對(duì)25道題，從最低分25到最高分125展開計(jì)分，主要是針對(duì)特殊信任以及普遍信任進(jìn)行因子分析，SCL-90 量表則要按照癥狀程度進(jìn)行5級(jí)計(jì)分，按照癥狀程度劃分成五個(gè)等級(jí)——無、輕度、中度、重度、嚴(yán)重度，分別代表1分、2分、3分、4分、5分，要是因子在3分以上，則當(dāng)做是陽性檢出。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本研究進(jìn)行SPSS 22.0數(shù)據(jù)包解析，其中計(jì)量數(shù)據(jù)均選擇（x眘）表示，且需進(jìn)行t檢測(cè);計(jì)數(shù)資料用%表示，且經(jīng)由 2檢驗(yàn)，檢測(cè)結(jié)果對(duì)比以P<0.05，代表差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 1 研究對(duì)象和方法。

2結(jié)果

在人際信任量表（ITS）與心理健康癥狀自評(píng)量表（SCL-90）的各項(xiàng)要素中有六個(gè)因子出現(xiàn)了顯著相關(guān)性。

不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康的差異性具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，大一學(xué)生、大二學(xué)生、大三學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁獨(dú)生子女、敵對(duì)、恐怖心理因素上存在較大的差異，P<0.05。在軀體化、焦慮、偏執(zhí)等因素方面，差異性不大，P>0.05。T值檢查中抑郁獨(dú)生子女、敵對(duì)、恐怖的數(shù)值最大，由此可見，不同年級(jí)學(xué)生在人際交往方面受家庭、敵對(duì)心理以及恐懼影響最大。

心理健康與非獨(dú)生子女的心理健康水平之間沒有發(fā)現(xiàn)明顯的差異，獨(dú)生子女的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)等評(píng)分分別為1.45±0.65、1.68±0.43、1.69±0.75、1.43±0.62、1.45±0.61、1.39±0.98、1.56±0.58、1.43±0.56，非獨(dú)生子女的評(píng)分依次為1.48±0.43、1.72±0.87、1.57±0.63、1.37±0.31、1.46±0.48、1.42±0.48、1.53±0.65、1.42±0.45，依次為T值檢查差異均在1以下，所有因素之間的p均在0.05以上。

3討論

了解醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生人際關(guān)系特點(diǎn)和心理健康狀況，才能在人才培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，糾正學(xué)生心理問題，切實(shí)讓學(xué)生掌握與人交往的技巧，為今后工作奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。對(duì)于今后要走向醫(yī)學(xué)臨床相關(guān)崗位的醫(yī)學(xué)生而言，不僅要掌握優(yōu)良的專業(yè)技巧，還要提升人際信任能力，才能保證今后工作中能形成優(yōu)良醫(yī)患關(guān)系，心理健康水平也要不斷地提升以應(yīng)對(duì)高壓、長(zhǎng)時(shí)間工作的臨床崗位。故而，本文針對(duì)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生人際交往和心理健康特點(diǎn)，從人際信任進(jìn)行深入分析，按照臨床崗位和學(xué)生今后發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理和人際需求，展開學(xué)生人際信任水平和心理健康水平的關(guān)系，通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，明確兩者之間的關(guān)系。

綜上所述， 醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生人際信任水平和心理健康水平之間相關(guān)性顯著，心理健康教育中要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)參與到正常的社交以及人際關(guān)系維持中，通過改善人際信任和人際關(guān)系，達(dá)到學(xué)生心理健康發(fā)展的目的，切實(shí)保證學(xué)生在校期間心理處理健康水平，能維持好人際關(guān)系。

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