肖磊

摘 要 近年來高校計算機專業(yè)經(jīng)過多年探索，正在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)體系，針對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)設(shè)計一體化的實踐課程，將崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與實踐教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化計算機專業(yè)軟件實踐課程設(shè)置，提高學(xué)生綜合實踐能力。本文針對現(xiàn)階段高校計算機軟件實踐專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀，基于學(xué)生今后工作崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，提出相應(yīng)的實踐教學(xué)體系優(yōu)化方案，以期促進高校計算機專業(yè)軟件實踐教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 計算機專業(yè) 軟件實踐教學(xué) 建立與實施

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

1合理設(shè)置實踐教學(xué)課程

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)體系建立，是將專業(yè)實踐課程劃分為四個層次，七個類別，圍繞專業(yè)對口崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，分化學(xué)生核心實踐能力，實現(xiàn)階梯式實踐能力與素養(yǎng)培育。四個層次是基于現(xiàn)代化計算機軟件工程崗位，將學(xué)生今后工作所需獲取的實踐能力分成基礎(chǔ)能力，初步設(shè)計能力，綜合實踐能力、創(chuàng)新與工程能力，實踐課程可分為課程實驗、課程設(shè)計、專題訓(xùn)練以及各類實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，所有課程均圍繞學(xué)生的綜合性與設(shè)計性，通過實踐培訓(xùn)基地以及相應(yīng)的創(chuàng)新實踐項目，模擬真實工作過程，讓學(xué)生在訓(xùn)練環(huán)境中逐步積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗。例如選取實踐能力強的學(xué)生，參與到校企合作研發(fā)項目中，以見習(xí)和研發(fā)訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗與認(rèn)知能力，實踐性較強的專業(yè)課程針對軟件設(shè)計以及工程設(shè)計等，依托課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，在專題訓(xùn)練中獲得初步設(shè)計能力。而相應(yīng)的創(chuàng)新活動與科研課題等，可作為職業(yè)培訓(xùn)能力的平臺，進一步加強學(xué)生的實踐能力。因此，計算機專業(yè)軟件實踐教學(xué)體系建立，要深化校企合作、豐富校內(nèi)實踐資源，結(jié)合科研方式，加強對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2深化校企合作，構(gòu)建實踐培訓(xùn)項目

產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)體系的建立，必須要以企業(yè)所需的計算機人才為標(biāo)本，吸引更多的企業(yè)參與到學(xué)生實踐能力培養(yǎng)之中，依托于校企合作提供學(xué)生更多的實踐平臺，通過企業(yè)參與提高學(xué)生的職業(yè)能力。實習(xí)階段中，學(xué)生到企業(yè)參觀過程中，學(xué)校可和企業(yè)共同舉辦技術(shù)報告、座談會以及系列講座等，改變單一的企業(yè)環(huán)境觀察流程，學(xué)生通過一系列的企業(yè)活動，了解企業(yè)工作環(huán)境以及發(fā)展方向，比對一般的企業(yè)參與更加能激發(fā)學(xué)生的實習(xí)積極性。

生產(chǎn)實習(xí)階段中，學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)活動進行頂崗實習(xí)，學(xué)校與企業(yè)要依據(jù)學(xué)生的今后的發(fā)展，設(shè)計系統(tǒng)、科學(xué)的實習(xí)過程，不能讓學(xué)生直接參與到一線工作中，而是要通過培訓(xùn)與實踐，在學(xué)生具備相應(yīng)能力后，再進行頂崗實習(xí)，學(xué)生在實習(xí)中才能學(xué)到真實有效的技能。課程設(shè)計與專題訓(xùn)練匯中，企業(yè)與學(xué)校的合作，應(yīng)該以校企共建研發(fā)項目為主，學(xué)生參與到實際項目之中，發(fā)揮自身的工作技能與實踐能力，實現(xiàn)企業(yè)實訓(xùn)與實踐教學(xué)的無縫對接。例如大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)，是與中國軟件行業(yè)協(xié)會合作，將專題訓(xùn)練過程整合到一起，依托于實訓(xùn)平臺與企業(yè)真實案例，參與到整個實際項目中，從軟件分析到實現(xiàn)與測試，學(xué)生在整個項目中實訓(xùn)表現(xiàn)良好。由企業(yè)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)整個專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，全面圍繞學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)校企通力合作，在實際項目中讓學(xué)生積累更多的工作經(jīng)驗與掌握相應(yīng)的工作技能。

3完善實驗教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)計環(huán)節(jié)

實驗教學(xué)是與理論教學(xué)配套的教學(xué)過程，所以實驗教學(xué)的針對性較強，可有效回應(yīng)理論課程的知識點，通過一定數(shù)量的實驗，例如驗證性實驗、設(shè)計性實驗與綜合性實驗等，逐步鞏固學(xué)生的知識水平。但傳統(tǒng)實驗教學(xué)，是為理論教學(xué)服務(wù)，并沒有突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代化計算機專業(yè)軟件實踐教學(xué)體系建立中，就是要突出學(xué)生的實踐能力，以綜合性與創(chuàng)新性實驗為主，通過探究性的實驗過程，將枯燥的理論知識融入到豐富的實踐教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實踐動手能力的同時，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面。在這個過程中，要依據(jù)教學(xué)規(guī)律，合理控制好驗證性實驗與綜合性，創(chuàng)新性、探究性實驗的數(shù)量，把基礎(chǔ)課與選修課的內(nèi)容也一并納入實踐教學(xué)體系中，突出學(xué)生興趣與基本動手能力的培養(yǎng)，增大所占學(xué)時比例，拓展課程內(nèi)容。

課程設(shè)計環(huán)節(jié)優(yōu)化，旨在突出課程設(shè)計的綜合性與設(shè)計性，將該門課程的所有課程知識都綜合成一體，通過學(xué)生獨立或者是分組，逐步完成整個實驗過程，以此進行軟件涉及以及硬件設(shè)計，一般硬件設(shè)計，是由數(shù)字邏輯與組成原理等內(nèi)容構(gòu)成，軟件設(shè)計則是根據(jù)專業(yè)課的性質(zhì)與作用，圍繞程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和對象程序設(shè)計為主，當(dāng)然，還有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)制作和網(wǎng)絡(luò)編程。課程設(shè)計的實驗教學(xué)大綱的范疇很廣，但教學(xué)內(nèi)容總是局限在某一章節(jié)的知識點中，沒有拓展到整個課程知識體系，對學(xué)生實際能力培養(yǎng)的意義不大。所以，在軟件課程設(shè)計中，要以階段性知識展開為主，將課程章節(jié)內(nèi)容規(guī)劃成小項目，針對課程設(shè)計語言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程開設(shè)課程設(shè)計，每一周展開以此探討，而不是集中式設(shè)計與實踐，其目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，逐步綜合知識，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)，提升自信心，并以實際動手產(chǎn)品作為學(xué)生每門課程的學(xué)習(xí)成果，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4結(jié)語

綜上所述，實踐教學(xué)體系，可分為四個層次，分別對應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)實驗與認(rèn)知能力，初步設(shè)計能力年以及綜合實踐能力，還有相應(yīng)的創(chuàng)新與工程能力。以學(xué)生今后崗位技能為主，展開實踐教學(xué)體系，需要高校優(yōu)化培養(yǎng)方案和教學(xué)活動，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)固定模式，突出學(xué)生工程素養(yǎng)，專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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