龔曉亮 朱品馨

摘 要 教學(xué)有法，教無定法。在新時(shí)期開展大學(xué)英語專業(yè)語言教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，充分考慮教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等眾多因素的有效處理，能夠?qū)熒g的個(gè)性特點(diǎn)有效結(jié)合，將教師的語言觀與原則、所處的教學(xué)環(huán)境有效結(jié)合，才能夠創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。所以本文在此背景下簡要分析如何創(chuàng)新大學(xué)英語專業(yè)精讀教學(xué)，并提出具體的英語教學(xué)策略，希冀有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 精讀教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，大部分教師采用講授式教學(xué)模式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，語言表達(dá)能力，所以教育存在片面性，導(dǎo)致資源浪費(fèi)?；诙嘣悄芾碚撘龑?dǎo)下，開展大學(xué)生英語課堂教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。無論哪種教學(xué)方法都存在優(yōu)勢與不足之處，不存在解決各類語言問題的最佳解決方法。所以作為英語教師，教師必須要考慮到語言教學(xué)的實(shí)際情況以及個(gè)性特點(diǎn)，能夠應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，有效指導(dǎo)教學(xué)工作。目前我國大學(xué)英語呈現(xiàn)多元化、多層次、多維度的教學(xué)特征，教師必須應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容與大綱，明確英語教學(xué)目標(biāo)體系，有效采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在師生互動(dòng)過程中營造輕松愉悅的師生關(guān)系，才能夠提高課堂教學(xué)效率。

1掌握時(shí)代性，賦予英語教學(xué)時(shí)代特征

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教育界一直致力于更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?yàn)榕d趣教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，嚴(yán)格根據(jù)教材與大綱創(chuàng)造性的進(jìn)行英語教學(xué)，將傳統(tǒng)文化與精讀教學(xué)有效結(jié)合，有助于增強(qiáng)英語教學(xué)的可感知性。例如在教學(xué)過程中，將古代著名教育學(xué)家孔子的《論語》“君子懷德，小人懷土。君子懷刑，小人懷惠”與圣經(jīng)中的名言“ A kind man benefits himself， but a cruel brings trouble on himself”展開對(duì)比講解，有助于增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我國時(shí)代經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)也在與日俱新，學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心發(fā)展的思想更加強(qiáng)烈，所以必須結(jié)合新形勢的多元化發(fā)展需求，在英語教學(xué)過程中，有效融入現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與政治文化、社會(huì)生活等眾多方面內(nèi)容，有助于增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2突出實(shí)用性，確保英語教育發(fā)揮作用

由于大學(xué)生即將畢業(yè)，面臨的就業(yè)壓力逐步增大，部分英語專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)以及四六級(jí)等考試成績，但是缺乏實(shí)用性與實(shí)際社會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，所以學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難問題。所以在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)精讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培育更加多元通曉專業(yè)且懂英語的復(fù)合型人才。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持由精讀教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)槭袌龌鶕?jù)市場對(duì)于人才的多元化發(fā)展需求，有效培養(yǎng)相應(yīng)的人才。例如可以在英語教學(xué)過程中逐步增強(qiáng)學(xué)生的談判能力，在講解“ In a manner of speaking”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以擴(kuò)充背景知識(shí)，使學(xué)生了解到英式英語與美式英語間的差異與本質(zhì)，使學(xué)生逐步掌握，在談判時(shí)避免出現(xiàn)文化習(xí)俗禁忌或者是尷尬。為了增強(qiáng)學(xué)生導(dǎo)游方面的能力，在講解旅游景點(diǎn)時(shí)可以增加現(xiàn)代化城市介紹，例如倫敦與上海等等，通過對(duì)比講解使學(xué)生了解其特色與地形，有助于提高學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前文明社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征，有助于養(yǎng)成良好的發(fā)展觀念。

3重視體驗(yàn)性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

行為學(xué)教授大衛(wèi)庫伯提出的體驗(yàn)式教學(xué)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是體驗(yàn)、反思、總結(jié)、應(yīng)用、體驗(yàn)的循環(huán)過程。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，主要是教師設(shè)置特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開情境體驗(yàn)師生共同探究問題，教師予以指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行在此情境表演，然后師生予以共同總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過體驗(yàn)式教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生思想認(rèn)知。愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。當(dāng)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極踴躍的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，所以在體驗(yàn)式英語教學(xué)模式下，學(xué)生在特定的情景吸引下能夠自覺的融入課堂，不知不覺的感受操作英語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠做到寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中快樂學(xué)習(xí)，并感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生是課堂的主人，體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生在自己體驗(yàn)，無論是角色扮演還是在前進(jìn)模擬中，學(xué)生都會(huì)親自參與親自經(jīng)歷與動(dòng)手操作，通過親歷情境的各類活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體認(rèn)知作用，使學(xué)生輕松愉悅的掌握知識(shí)與技能。

不同教學(xué)階段面對(duì)的學(xué)習(xí)群體有所不同，所以應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)模式。例如在大學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，可以采用案例探究與學(xué)生授課、模擬辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。雖然學(xué)者們都重視教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并且認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)的核心，但是在教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于存在的問題進(jìn)行針對(duì)性探討與交流，有助于提高學(xué)生解決問題的方法與能力，使學(xué)生構(gòu)建成新的知識(shí)認(rèn)知。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不止要加強(qiáng)課堂教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制，可以采用多元化的測評(píng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我測評(píng)，有助于確保教學(xué)效果的連續(xù)性。拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)想象力，是翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)優(yōu)勢，通過樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，科學(xué)合理的分配教學(xué)資源，有助于加強(qiáng)課上課下的互動(dòng)探討，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，在實(shí)踐教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)學(xué)習(xí)能力大致相同的學(xué)生進(jìn)行規(guī)律展開差異化教學(xué)，能夠有效避免一刀切的課堂教學(xué)弊端。

4加強(qiáng)適應(yīng)性，順應(yīng)時(shí)代提高教學(xué)水平

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各類新詞匯也不斷出現(xiàn)，例如美國人登陸月球時(shí)，英語中便出現(xiàn)了 Moonrock（月球標(biāo)本車）、 Lunar rove（月球車）等相關(guān)詞匯。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語成為了現(xiàn)代英語中最為重要的組成部分。三，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也進(jìn)入了電子化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給人們提供了全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效擺脫了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)概念，將英語文化逐步拓展延伸，使每個(gè)人都能夠?qū)W習(xí)英語，并產(chǎn)生大量的英語網(wǎng)絡(luò)詞匯，部分經(jīng)典詞匯成為了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出開展英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，由于英語知識(shí)體系較為分散，需要學(xué)生理解，背誦的知識(shí)點(diǎn)較多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力繁重，所以會(huì)難以提高英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于此類情況教師應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜挠⒄Z單詞與詞匯內(nèi)容變得形象直觀起來，微課內(nèi)容主要是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)能夠著重突出教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)生英語理解與學(xué)習(xí)提供了廣闊的機(jī)會(huì)。

翻轉(zhuǎn)課堂屬于全新的教學(xué)模式，在我國應(yīng)用教學(xué)過程中并不普遍，但是卻難以忽略翻轉(zhuǎn)課堂的重要教育作用和價(jià)值。MOOC也稱之為大規(guī)模在線課程，MOOC模式運(yùn)用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與人本化學(xué)習(xí)、程序教學(xué)等多元意義學(xué)習(xí)理論。MOOC模式的發(fā)展如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，給我國教育產(chǎn)生了極為重要的影響作用，也為學(xué)生帶來了前所未有的英語學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。所以在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)英語的發(fā)展情況，充分發(fā)揮其對(duì)英語教育的重要促進(jìn)作用，可以有效通過網(wǎng)絡(luò)英語與新詞匯的引導(dǎo)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)生也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)英語角進(jìn)行任務(wù)練習(xí)，逐步掌握新鮮詞匯的同時(shí)脫口說出流利的英語。

5增強(qiáng)目的性，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

精讀教學(xué)是綜合性訓(xùn)練，課程是語法課也是聽說課，是寫作課也是閱讀課，是學(xué)習(xí)欣賞他國文化的重要修養(yǎng)課。精讀教學(xué)的重要目的是使學(xué)生在任何交際場合中都能夠有效應(yīng)用英語內(nèi)容，在日常的生活與學(xué)習(xí)過程中將英語知識(shí)應(yīng)用得更加廣泛，例如閱讀說明，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等等，引導(dǎo)學(xué)生帶著目的進(jìn)行針對(duì)化學(xué)習(xí)，便能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。所以教師必須明確閱讀教學(xué)目的是學(xué)生閱讀具有一定難度的淺顯材料，能夠抓住文章中的重要觀點(diǎn)，教師在精讀之前要求學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)快速完成閱讀文章，采用多元化方式檢查學(xué)生對(duì)于英語文章的理解程度，可以說出文章中的幾大板塊含義或者是中心思想，通過師生問答，逐步提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，大部分英語教師在教學(xué)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語成績，卻忽略了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)并未形成有效的學(xué)習(xí)方法，只是采用知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生機(jī)械式的記憶英語詞匯中的音形義，卻忽略學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)發(fā)展需求，也缺乏必要的詞匯教學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，部分教師并不懂科學(xué)記憶規(guī)律，由于詞匯學(xué)習(xí)的重復(fù)次數(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著緊密的關(guān)系。一般而言，重復(fù)次數(shù)增多，學(xué)生的記憶便會(huì)更加牢固，但是部分學(xué)生喜歡采用機(jī)械化與突擊式單詞記憶法，缺乏對(duì)相關(guān)詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固，通常會(huì)出現(xiàn)前腳記后腳忘的現(xiàn)象。在英語學(xué)習(xí)的過程中，課本包含的知識(shí)豐富課題廣泛，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間當(dāng)中比較緊湊，無法讓學(xué)生在今后的實(shí)踐中學(xué)習(xí)大量的英語知識(shí)，再加之教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以在新課標(biāo)的要求下，英語課的教學(xué)方式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。英語的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)就是要擴(kuò)大社會(huì)量的積累，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，如果閱讀離開了詞匯的認(rèn)知那么就等同于“瞎子”。學(xué)生想要積累大量的詞匯，在短時(shí)間內(nèi)是無法達(dá)成的，所以教師日常的教學(xué)當(dāng)中，利用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯量的積累，例如合成轉(zhuǎn)化派生、構(gòu)思、記憶法等記憶方式?；蚺囵B(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)來記憶單詞的方法。在詞匯的作用教學(xué)中要使學(xué)生掌握前綴和后綴的用法和含義，并且通過派生詞的記憶，來提高詞匯量積累。只有積累一定的詞匯量才能在閱讀當(dāng)中達(dá)到流暢的效果。所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)來制定不同的教學(xué)計(jì)劃，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的智力情感和思維模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣積累詞匯和語法，降低在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果學(xué)生在閱讀興趣方面沒有得到足夠的重視，那么學(xué)生也會(huì)在英語學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到很多困難所以在今后的英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該利用多元化的教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放一些英語類的電影，并且發(fā)放一些英語報(bào)刊和雜志，提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

6結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在新時(shí)期創(chuàng)新大學(xué)英語專業(yè)精讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。促使學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前大學(xué)英語教育的關(guān)鍵進(jìn)行專業(yè)精讀教學(xué)，是提高學(xué)生綜合技能施展才能的重要平臺(tái)。英語教師必須巧妙合理的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，才能夠符合實(shí)用性與時(shí)代性、適應(yīng)性、目的性才能夠培育出更加多元且高素質(zhì)的英語人才。

參考文獻(xiàn)

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