武金云

摘 要 隨著新課標(biāo)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式迫切需要一種新的教學(xué)方法來取代，不斷提升教學(xué)的多元化結(jié)構(gòu)，不僅在數(shù)學(xué)課堂中讓師生之間有跟多的交流，同時進一步開拓了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從各個角度談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的改進。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A

在學(xué)生處于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，特別是基礎(chǔ)學(xué)科中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生終生受益。而當(dāng)前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多是教師在講臺上講為主的，學(xué)生處于被動接受，教師需要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的這一系列問題有著充分的認識，并加以改進，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

目前在大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師課堂上講解課本知識，和學(xué)生互動的環(huán)節(jié)多以提出問題，學(xué)生回答，師生互動較為單一，教師布置課堂習(xí)題，學(xué)生完成作業(yè)。這樣較為呆板式的教學(xué)，會讓學(xué)生思維上受到限制，導(dǎo)致思維上也會較為呆板，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)課程中最為重要的課程之一，對學(xué)生以后的邏輯思維發(fā)展起著至關(guān)重要的作用;同時多數(shù)教師在教學(xué)過程中，注重的更多的是學(xué)生在考試的卷面成績，多數(shù)忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力需要從小就開始培養(yǎng)。小學(xué)生都處于兒童階段，是養(yǎng)好習(xí)慣培養(yǎng)能力的較佳時期，而且能力提高上去了，卷面分數(shù)自然就提高上去了，更多的是這體現(xiàn)的是一種“質(zhì)的飛躍”。另外在小學(xué)教學(xué)中，教師多采用的是對課本上的公式、概念簡單的做出講解，緊接著是所謂的“趁熱打鐵”的練習(xí)，并不注重學(xué)生有沒有對公式、概念理解透徹，當(dāng)然練習(xí)題可以讓小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的過程中加深對公式和概念的理解，這多是對理解能力強和基礎(chǔ)好的學(xué)生，而對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就很難將公式和概念理解透徹，同時加上數(shù)學(xué)公式和概念本來就較為枯燥，但是每一個枯燥的公式概念本后都富含有豐富的數(shù)學(xué)思想，如果教師對這些數(shù)學(xué)思想對學(xué)生加以講解灌輸，不僅可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還加強了對公式概念充分理解消化的作用。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的方法建議

2.1故事課堂教學(xué)

小學(xué)生處于兒童時期，大多數(shù)孩子對故事都較為感興趣，教師可以通過在每引入一個新的公式、概念的時候穿插講解下該公式、概念的相關(guān)歷史故事，這樣可以使得小學(xué)生在通過故事的講解中對公式、概念更容易去理解和對公式、概念加深印象。同時在小學(xué)階段很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)這門課，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來越低下，通過故事課堂這樣的教學(xué)方式，可以大大改善學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象，同時也改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼的思想。

2.2情境化教學(xué)

新課標(biāo)改革下各大小學(xué)廣泛提倡的情境化教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也完全可以利用情境化教學(xué)。情境化教學(xué)方法是通過教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造一種特有的情境模式，把學(xué)生帶入這種特有的場景當(dāng)中，使得學(xué)生在這種特有的場景中，拓展思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我們教師可以利用這種情境化教學(xué)方法，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來解決問題，例如在運算的知識點課堂教學(xué)中，教師可以采用不同的種類的零食來進行情境化教學(xué)，將這些零食的價格和數(shù)量設(shè)定好，讓如果讓學(xué)生來買這些零食，應(yīng)該花費多少錢。還比如在學(xué)習(xí)正方體和長方體的表面積和體積計算，教師可以在上課之前備好正方體和長方體模型，課堂上將其讓學(xué)生實際進行各邊測量，然后進行側(cè)面積和體積計算，這樣可以使得學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)把已學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠靈活的應(yīng)用和掌握。

2.3成立學(xué)習(xí)小組，互相探討

在抓住小學(xué)生喜歡成群結(jié)隊的作風(fēng)方式，教師可以利用這一作風(fēng)方式，成立學(xué)習(xí)小組，進行學(xué)生之間互相探討學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)過程中去學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時小組學(xué)習(xí)也符合新課標(biāo)下提倡的“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。比如教師可以制作學(xué)習(xí)卡片，每張學(xué)習(xí)卡片上都寫有若干個公式、概念，在每一章節(jié)進行學(xué)習(xí)總結(jié)的時候，可以分發(fā)給每一個小組，然后每小組的學(xué)生成員，進行對卡片上的公式、概念進行互相提問學(xué)習(xí)，比如每組成員中的每個人將自己提問別的同學(xué)的答案要弄清楚，在提問過程中，小組中未能回答上來的同學(xué)由提問該問題的同學(xué)告訴其答案，這種學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，不僅僅可以使得學(xué)生知識得到了復(fù)習(xí)鞏固，還可以使得學(xué)生在錯誤中進行學(xué)習(xí)提高，增強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要把握好課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得尤為重要。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時代下的教學(xué)要求，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)進行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，去調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，開拓他們的思維，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有質(zhì)量。

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