【摘要】隨著21世紀(jì)的到來，我們進(jìn)入了信息時代，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，也極大地改變了我們的生活方式，尤其是在教育方面。當(dāng)前，教育信息化已經(jīng)逐步成為了各大院校教育教學(xué)的新模式，微課，就是其中主要的一種。而且這種新型的教學(xué)模式——微課已經(jīng)對教育學(xué)教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中運用微課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時空的限制，學(xué)生們對待學(xué)習(xí)也變得越來越主動。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);微課;醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué);應(yīng)用

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的背景下，教育資源共享變得越來越受歡迎。而微課（“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”）指的是通過視頻這個媒介來記錄老師針對于某個知識點而展開的一種情景化的教學(xué)，呈現(xiàn)出來的是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容或過程，可以通過電腦、手機(jī)等很多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的呈現(xiàn)方法一般是數(shù)字故事，學(xué)生們能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為新型數(shù)字化教學(xué)方法的微課，擁有著主旨清晰且突出、內(nèi)容簡明扼要、形式各式各樣等優(yōu)勢，在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的特別好，而且也極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通常，由于接受醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的學(xué)生的文化和素養(yǎng)相對較低，可能會在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)（尤其是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)）的過程中，對于那些比較抽象的概念、原理、和形態(tài)變化等會感到迷糊，理解不了，也不感興趣，這樣他們就學(xué)不到知識，學(xué)習(xí)成績也就無法達(dá)標(biāo)，還經(jīng)常會出現(xiàn)有的學(xué)生單科無法結(jié)業(yè)的情況。然而，這些學(xué)生對于新事物的接受能力卻很強(qiáng)，動手的能力也不錯，對于手機(jī)、電腦、平板等電子產(chǎn)品的操控能力也比較高。所以，微課這種學(xué)習(xí)方式很好的突破了傳統(tǒng)課堂的束縛，幫助學(xué)生們從感性和理性兩個方面同時理解醫(yī)學(xué)知識點，一方面提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的成績。

一、微課的制作要以學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)

例如，在教授醫(yī)學(xué)病理學(xué)的時候，我們課程組的教師從三年前就開始利用課下或假期的時間來制作微課，考慮到由于不同專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不同，我們還分別對病理學(xué)的總論以及每一論的重要知識點進(jìn)行了分析和歸類，創(chuàng)作了非常多的優(yōu)秀的微課來輔助教學(xué)，而且學(xué)生們只要通過登錄我們學(xué)校的網(wǎng)站就能看到。

在制作微課的時候，我們通常是通過個人的手機(jī)來進(jìn)行錄制，另外，也會使用錄像機(jī)等工具。關(guān)于微課要選取的內(nèi)容，我們會考慮到學(xué)生們的專業(yè)不同，以及醫(yī)學(xué)病理學(xué)所具有的不同特點，教學(xué)的特點也應(yīng)該有所區(qū)分。運用的載體主要是視頻，將啟發(fā)式、講授式、問答式、以及動畫演示式等多種教學(xué)方式完美的融合在一起，用5分鐘左右的時間來講解一個知識點，其中包含引入新知、解釋重難點、與生活的聯(lián)系、以及總結(jié)等。而且在微課中，我們給知識的重點和難點都插上了動畫或案例視頻，以此來讓學(xué)生更加直觀的看到教學(xué)內(nèi)容，而且也給教學(xué)增加了一些娛樂效果，吸引同學(xué)們的注意力，從而加強(qiáng)對知識點的掌握。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

在日常的教學(xué)中，課堂教學(xué)通常是老師帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)χR點進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，以此來減輕學(xué)生的壓力，使他們能夠更加輕松的學(xué)習(xí);而對于那些重要的知識點，除了采取以上的方式之外，還應(yīng)該應(yīng)用微課來更加直觀地將它們展現(xiàn)出來，使知識更加地生動和形象。

在上課之前，學(xué)生們可以查看書本后面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再登入我們學(xué)校的網(wǎng)站中查詢相關(guān)知識的微課視頻來預(yù)習(xí)。同時，在課后，學(xué)生們也可以利用微課來學(xué)習(xí)那些在課堂上自己沒有聽懂或者是比較感興趣的知識點，加固自己對知識的掌握，例如，觀看腫瘤轉(zhuǎn)移的途徑有哪些或炎細(xì)胞滲出的路徑等微課，形象地觀看抽象的知識，從而加深對炎癥基本病理以及腫瘤生物學(xué)特性的理解。

另外，部分知識點可能不是很重要，老師在課堂上就只是簡單地提一下，但有的學(xué)生卻很感興趣，這時候?qū)W生們就可以通過微課來學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容了。同時，一般接受醫(yī)學(xué)職業(yè)教育學(xué)生的動手能力都比較強(qiáng)，所以在信息技術(shù)的背景下，對各種電子設(shè)備的使用比較嫻熟，并且也非常感興趣。所以，利用電子設(shè)備隨時隨地地學(xué)習(xí)較之前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)更能夠讓他們接受，所以他們的學(xué)習(xí)動力也就增加了，據(jù)調(diào)查顯示，有90%以上的學(xué)生更愿意利用微課來學(xué)習(xí)。

三、微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用效果

經(jīng)過近幾年的教學(xué)證明，利用微課進(jìn)行教育教學(xué)，因其所具有中心突出、主旨明確、時間短、內(nèi)容簡明、不受時空限制等優(yōu)點，極大地方便了各層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在課堂上，老師通過微課來把抽象的知識點變得生動化，在課堂外，學(xué)生們可以根據(jù)自己對知識的掌握情況從網(wǎng)站上進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的同時，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，成績也獲得了比較大的進(jìn)步，學(xué)生的單科不及格率也明顯降低。

四、總結(jié)

總而言之，在職業(yè)教育教學(xué)中運用微課，不僅把抽象、復(fù)雜的知識點變得生動、形象、以及簡單化，還提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)了知識的交流和資源的共享;同時，學(xué)生們告別了枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂，迎來了愉悅與輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們可以在任何空余的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且對于要選擇的學(xué)習(xí)知識點范圍也很大，利于學(xué)生們轉(zhuǎn)換一種思維和模式來學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成終身學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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作者簡介：

洪煉哲（1987-），男，漢族，碩士研究生，湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：兒科學(xué)。