成娟

摘要：隨著我國新課程教學(xué)改革背景下素質(zhì)教育的全面推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)型逐漸發(fā)展到了一個嶄新的水平。學(xué)生的主體能動性得到了體現(xiàn)，教師越來越重視與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也逐漸得到發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)轉(zhuǎn)型;策略探究

小學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化教育的最初始階段，而數(shù)學(xué)教學(xué)則是在其中承擔(dān)著重要作用的科學(xué)啟蒙學(xué)科。近些年，隨著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段的不斷改革與完善，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中逐漸暴露出越來越多的問題與不足，教師的教學(xué)方法相對傳統(tǒng)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不夠充足，都是阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的重要因素。因此，如何在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，對現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的改進(jìn)和轉(zhuǎn)型，已經(jīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前面臨的繼續(xù)解決的教學(xué)課題。

1 合理營造課堂教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)常常處于一種分離的狀態(tài)，教師沒有尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生也只是被動的接受，沒有意識主動的提出問題和思考。因此，在核心素養(yǎng)理念下，要想進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，數(shù)學(xué)教師就必須要立足于學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)建一個合理、高效的課堂情境，將抽象繁雜的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地融合在多樣化的教學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型。

比如，故事化教學(xué)情景就是一種學(xué)生喜聞樂見的情境課堂，符合小學(xué)生的性格特點，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)青島版（五四制）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時，老師就可以通過講故事來營造教學(xué)情境，實現(xiàn)課前導(dǎo)入。如：“羊村新運(yùn)來了13捆新鮮的青草，美羊羊，懶羊羊，喜羊羊和沸羊羊四個人都想吃，但是現(xiàn)在他們卻在為每個人應(yīng)當(dāng)分得多少青草而爭吵。同學(xué)們來想一想，應(yīng)該怎么樣公平的為羊村分配青草呢？”通過故事的引入，學(xué)生們的注意力就會被迅速的集中，學(xué)習(xí)的興趣也會被激發(fā)，此時教師再引入分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生們便可以輕松的理解和接受。

2 合理豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材設(shè)置的內(nèi)容通常都是對日常生活中學(xué)生經(jīng)常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的概括和總結(jié)，不會涉及一些晦澀深奧的數(shù)學(xué)知識。因此，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，必需要重視將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，立足于學(xué)生熟悉的生活事物和實例進(jìn)行課程導(dǎo)入，一方面能夠有效降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的陌生感，另一方面還能促進(jìn)學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識對于生活的重要意義。

比如，在教學(xué)青島版（五四制）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）》的內(nèi)容時，教師就可以給學(xué)生列舉有關(guān)學(xué)生能夠接觸到的日常生活的習(xí)題實例，如超市購物，“小明身上有100元買鉛筆，花了9元，買書包花了33元，買方便面和果凍花了14元，請問小明一共花了多少元？小明還剩多少元？”通過設(shè)計這樣的應(yīng)用題，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，幫助學(xué)生立足于生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的同時構(gòu)建實用型知識框架，同時實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利轉(zhuǎn)型。

3 合理創(chuàng)新教學(xué)評價方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，尤其針對于小學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不長遠(yuǎn)，不堅定的，很容易受到外界各個因素的干擾，而影響到自己在課堂中學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，數(shù)學(xué)教師必須要積極的創(chuàng)新和安排課堂教學(xué)評價的方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)理念中“總成績定輸贏”情況，將目光放在每個學(xué)生身上，充分挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生盡快改善不足之處，讓學(xué)生能夠在教師的積極評價和指導(dǎo)下不斷的進(jìn)步。

比如，教師可以在每周班會上舉行評選活動，一些學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生可以被評選為“學(xué)習(xí)之星”，一些擅長表演唱歌的學(xué)生可以被評選為“藝術(shù)之星”，對于在課堂中表現(xiàn)積極，注意力專注的學(xué)生可以評選為“專注之星”，教師要努力發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處，幫助每位學(xué)生彌補(bǔ)自己的短處和不足，幫助全體學(xué)生共同進(jìn)步與成長，這也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠順利轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素之一。

總而言之，在核心素養(yǎng)理念下，教師一定要積極的促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠順利轉(zhuǎn)型，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，完善教學(xué)評價方式，高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利轉(zhuǎn)型。

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