江新順

摘要：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，評(píng)價(jià)能力直接影響評(píng)價(jià)效率。課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，掌握自我評(píng)價(jià)的基本方法和基本邏輯后，自我評(píng)價(jià)能力得到提升，可以促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高、促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為職業(yè)能力的形成打下基礎(chǔ)。自我評(píng)價(jià)能力是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)而獲得與提升的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)生;自我評(píng)價(jià);能力

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）23-0089-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代課堂教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，是提高課堂教學(xué)績(jī)效，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)等多種形式。那么，在課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力呢？

1 學(xué)生自我評(píng)價(jià)的范圍

在課堂教學(xué)中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)主要有四個(gè)方面：學(xué)習(xí)成效自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)動(dòng)力自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)策略自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)能力自我評(píng)價(jià)。其中：學(xué)習(xí)成效的自我評(píng)價(jià)是最基本的，也是最直接的。從記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合等方面來(lái)評(píng)估自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成效的自我評(píng)價(jià)形式有知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)、技能掌握的自我評(píng)價(jià)、加工產(chǎn)品的自我評(píng)價(jià)、創(chuàng)作作品的自我評(píng)價(jià)等。

學(xué)生能夠順利完成自我評(píng)價(jià)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征就是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，自我評(píng)價(jià)能力直接影響評(píng)價(jià)效率。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力包括評(píng)價(jià)時(shí)的觀察能力、對(duì)信息進(jìn)行分析處理的能力、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的能力、用語(yǔ)言準(zhǔn)確表述的能力。此外，自己已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)在很大程度上影響評(píng)價(jià)能力的提高。

2 學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基本邏輯

在課堂教學(xué)過(guò)程中，自我評(píng)價(jià)貫穿其中，而且能夠延伸到課堂外。評(píng)價(jià)能力高低直接影響學(xué)習(xí)進(jìn)程的快慢，影響學(xué)習(xí)效率的高低，評(píng)價(jià)能力提升能夠顯性地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

案例1：在課堂教學(xué)中常常需要學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的作品或加工的產(chǎn)品做出自我評(píng)價(jià)。如“你認(rèn)為自己的作品怎么樣？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)?！蔽覀儠r(shí)常聽(tīng)到的回答是“不太好”、“不怎么樣”、“沒(méi)有別人做得好”……再追問(wèn)“請(qǐng)你說(shuō)具體一點(diǎn)”時(shí)，又時(shí)常得到“我不知道”、“我還要向好的同學(xué)學(xué)習(xí)”、“我要加倍努力”等回答。

這些評(píng)價(jià)不是有效的自我評(píng)價(jià)。無(wú)法以這樣的自我評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能有效調(diào)節(jié)和控制自己學(xué)習(xí)時(shí)的行為偏差，難以提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自我評(píng)價(jià)最基本的邏輯是對(duì)一件作品（或?qū)W習(xí)活動(dòng)、活動(dòng)中的表現(xiàn)）進(jìn)行觀察，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，然后進(jìn)行分析、推理后得到結(jié)論。其中的“標(biāo)準(zhǔn)”是觀察的基點(diǎn)、判斷的依據(jù)，也是分析、推理的基礎(chǔ)。自我評(píng)價(jià)時(shí)，確定標(biāo)準(zhǔn)是前置的，標(biāo)準(zhǔn)可以是完成作品或?qū)W習(xí)活動(dòng)的具體要求、具體目標(biāo)等，當(dāng)沒(méi)有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等確定標(biāo)準(zhǔn)。

案例2：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（信息技術(shù)）“Word文檔的操作——圖文編輯”教學(xué)。一位學(xué)生拿著他圖文編輯的結(jié)果問(wèn)我：“老師，我編輯的文檔漂亮嗎？”當(dāng)時(shí)我眼前一亮，確實(shí)漂亮。但是，我沒(méi)有正面回答是或否，也沒(méi)有指導(dǎo)這里如何編輯會(huì)更好，等等。而是問(wèn)：“你編排的標(biāo)準(zhǔn)（或編排的具體要求）是什么？想達(dá)到什么樣的效果？有沒(méi)有達(dá)到？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。”

一件作品是否漂亮，不能憑直覺(jué)得出結(jié)論。而是要根據(jù)制作這件作品時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以及作品是不是符合標(biāo)準(zhǔn)、有沒(méi)有達(dá)到要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生自己提出修改建議、改進(jìn)方向等，進(jìn)一步完善作品。

案例3：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（信息技術(shù)）“多媒體素材的加工——編輯數(shù)碼照片”教學(xué)。我布置了一道前置作業(yè)：每位同學(xué)從自己拍攝的照片中，選擇并遞交一幀自己最滿意的照片（拍攝設(shè)備、地點(diǎn)、時(shí)間、主題等均不做具體要求）。上課時(shí)請(qǐng)他們自己夸一夸自己的照片。“這幀照片好在哪里？存在哪些不足？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)?！币部梢栽u(píng)一評(píng)別人的照片。

由于沒(méi)有事先公布對(duì)照片進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（或要求）。學(xué)生要先說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后我進(jìn)行歸納與總結(jié)，再展開(kāi)照片拍攝時(shí)構(gòu)圖、虛化、主題、曝光、分辨率等討論時(shí)，不但課堂教學(xué)順利，而且氣氛活躍，學(xué)生的參與熱情很高，為后續(xù)有關(guān)編輯數(shù)碼照片的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。又布置了一道當(dāng)堂練習(xí)：請(qǐng)你對(duì)這些照片進(jìn)行分類。學(xué)生們首先提問(wèn)：“照片分類的依據(jù)是什么？”我沒(méi)有給出分類的依據(jù)，而是讓他們自行確定。多元的分類依據(jù)，必然產(chǎn)生多元的分類結(jié)果，自然會(huì)有多元的評(píng)價(jià)。非線性展開(kāi)教學(xué)、以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想得到較好的體現(xiàn)。

3 提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的意義

課堂教學(xué)已經(jīng)不再是以傳授知識(shí)、技能和教授專業(yè)技能為主要目的，而將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)作為重要目的。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的高低，是順利達(dá)成這些目的的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變自己的學(xué)習(xí)方法，確定自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不斷促使自己校正學(xué)習(xí)目標(biāo)，向理想的目標(biāo)邁進(jìn)，激發(fā)自身努力的動(dòng)力，從而改進(jìn)自我。

1） 有助于提高學(xué)習(xí)能力

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成效，以及這些方面發(fā)展趨勢(shì)的評(píng)價(jià)性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中不再需要學(xué)習(xí)那些隨處可得的信息和知識(shí)，而是需要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有針對(duì)地提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)和他人合作去尋求解決問(wèn)題的方法，最終得出問(wèn)題的答案。

隨著學(xué)習(xí)能力的逐步提高，學(xué)生的觀察能力、提問(wèn)能力、分析能力、判斷能力、邏輯推理能力、溝通能力、協(xié)作能力等也必然提高。學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)，能夠樹(shù)立健康人生觀、價(jià)值觀，能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2） 有助于提高表達(dá)能力

評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)是表達(dá)。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，需要將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行充分的呈現(xiàn)，即用語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等方式進(jìn)行充分的表達(dá)。既有口頭表達(dá)，也有書(shū)面表達(dá)。表達(dá)以傳播為目的，以評(píng)價(jià)為內(nèi)容，以語(yǔ)言為工具，以聽(tīng)者、讀者為接收對(duì)象。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的表達(dá)時(shí)，用口說(shuō)或用文字把自己的觀點(diǎn)、思想和感情表示出來(lái)，在與他人交流的同時(shí)，邏輯思想、語(yǔ)言組織加工、形式靈活多變等會(huì)得到充分的鍛煉，表達(dá)能力會(huì)得到提高。

3） 有助于提升學(xué)科素養(yǎng)

評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是觀察。學(xué)生在有意識(shí)地培養(yǎng)自己的評(píng)價(jià)能力時(shí)，必然會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)的“對(duì)象”進(jìn)行仔細(xì)觀察，根據(jù)（或?qū)ふ遥┡袛嗟囊罁?jù)，進(jìn)行科學(xué)分析、合理的邏輯推理，最終得出結(jié)論。不但能夠?qū)Α皩?duì)象”的優(yōu)與劣、是與非、錯(cuò)與對(duì)，以及介于兩者之間的中間狀態(tài)等做出基本的認(rèn)定，還能夠說(shuō)出是基于什么進(jìn)行認(rèn)定的，以及如何認(rèn)定的。隨著學(xué)生觀察能力的提升、審美能力的提高，評(píng)價(jià)能力必然得到進(jìn)一步提升，能夠更好地幫助提升學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

4） 有助于形成職業(yè)能力

新時(shí)代需要員工具備更高水平的思考、解決問(wèn)題的能力和溝通能力。今天的學(xué)生是明天各行各業(yè)的員工，將在某個(gè)崗位上從事相應(yīng)的職業(yè)工作。雖然可以通過(guò)崗位培訓(xùn)取得對(duì)應(yīng)的任職資格，但他們?nèi)肼氈蟮穆殬I(yè)能力主要來(lái)源于自身的職業(yè)素養(yǎng)和不斷學(xué)習(xí)。職業(yè)能力是從事具體職業(yè)的多種能力的綜合，其中最基礎(chǔ)的是評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)能力能夠?qū)θ说陌l(fā)展提供支持，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。

5） 有助于強(qiáng)化自我意識(shí)

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)能夠強(qiáng)化自我意識(shí)，對(duì)他們的自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)有著特殊的意義。

同時(shí)，自我意識(shí)的強(qiáng)弱，能夠明確地影響人與人之間的交往方式。決定自己對(duì)待他人的態(tài)度、影響對(duì)他人的評(píng)價(jià)。學(xué)生正確地、如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，就能正確地對(duì)待和處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)及他人的關(guān)系，有利于及時(shí)克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的作用，提升學(xué)習(xí)成效。

4 自我評(píng)價(jià)能力的提升

自我評(píng)價(jià)的能力是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)而不斷獲得、逐步提升的。提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力主要途徑是：

1） 教師的示范引領(lǐng)

課堂教學(xué)中需要教師時(shí)常對(duì)學(xué)生的作品，或?qū)嵺`活動(dòng)、在活動(dòng)中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。而簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)“棒”（或者很棒、好、很好、不錯(cuò)、真不錯(cuò)……）只是讓學(xué)生收獲高興的體驗(yàn)，而不是有效的評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是有效評(píng)價(jià)，而且做好示范，努力幫助學(xué)生掌握基本的評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的基本邏輯關(guān)系，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、善于自我評(píng)價(jià)。

2） 虛心向他人學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間可以通過(guò)同學(xué)自我評(píng)價(jià)，“我”對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)、同學(xué)對(duì)“我”評(píng)價(jià)等互相學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，互相交流評(píng)價(jià)的體會(huì)、互相分析評(píng)價(jià)的有效性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠更快地學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

3） 及時(shí)地反思小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，及時(shí)檢查一下學(xué)習(xí)過(guò)程中自己是否積極參與，是否主動(dòng)投入學(xué)習(xí)等，是否充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，反思自己的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

正確、有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)具備智力和情感的激發(fā)性，因?yàn)榻處熤匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并使其出現(xiàn)在課堂上，使課堂成為充盈思考的場(chǎng)所。這樣不但課堂會(huì)活起來(lái)，而且學(xué)生掌握了自我評(píng)價(jià)的基本方法和基本邏輯后，通過(guò)舉一反三，不斷實(shí)踐，自我評(píng)價(jià)水平就會(huì)不斷提高，評(píng)價(jià)能力會(huì)逐步提升。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生們?cè)谒蓄愋偷脑u(píng)價(jià)上都表現(xiàn)得越來(lái)越好，學(xué)會(huì)使用各種評(píng)價(jià)方法和類型，評(píng)價(jià)能力得到提升。評(píng)價(jià)能力不但在課堂上能夠發(fā)揮作用，而且遷移到課外、生活、工作等各個(gè)方面，同樣發(fā)揮作用。

培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力具有“高杠桿”的作用：小的變化可以帶來(lái)大的改變。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】