葉雅南

摘 要： 在自主游戲的過(guò)程中，幼兒自主評(píng)價(jià)游戲的能力是提高游戲水平的關(guān)鍵所在。重視幼兒在角色游戲過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)，對(duì)提升他們的游戲水平有著極其重要的作用。本文提出大家來(lái)找茬、有話大家談、敬請(qǐng)期待等方式能積極有效地引導(dǎo)幼兒參與自我評(píng)價(jià)，從而有助于角色游戲水平的提高。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 自我評(píng)價(jià) 角色游戲水平 三層階梯

幼兒的年齡特點(diǎn)決定角色游戲在幼兒的學(xué)習(xí)生活中是不可或缺的。角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，如何在游戲中運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方式是提高角色游戲水平的關(guān)鍵因素。很多時(shí)候，我們的評(píng)價(jià)方式多以教師總結(jié)評(píng)價(jià)為主，忽略了幼兒在游戲中的主體性，對(duì)幼兒游戲水平的提高而言，這樣的方式?jīng)]有太大意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“‘以人為本的幼兒教育應(yīng)保證幼兒每天有自主選擇和自由活動(dòng)的時(shí)間?！薄坝變旱男袨楸憩F(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)?！苯Y(jié)合上面的觀點(diǎn)，我在平時(shí)注意收集幼兒在游戲中的各種評(píng)價(jià)信息，在以幼兒為主體的角色游戲中，探索出以幼兒自我評(píng)價(jià)為主的大家來(lái)找茬、有話大家談、敬請(qǐng)期待等評(píng)價(jià)方式，使幼兒真正成為角色游戲的主人，并在游戲中得到發(fā)展。

第一層階梯：“大家來(lái)找茬”——幫助幼兒進(jìn)行自我反思和改進(jìn)

教師可以引導(dǎo)幼兒采取“大家來(lái)找茬”式的游戲評(píng)價(jià)方式，利用多種方法再現(xiàn)上次游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓幼兒直接對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，教師可以用照片錄像記錄的方式讓幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中捕捉幼兒在游戲中有教育價(jià)值的情節(jié)，然后引導(dǎo)幼兒一起看一看、找一找里面的錯(cuò)誤。例如：在“肯德基餐廳里”里，客人要打包回娃娃吃，但是我發(fā)現(xiàn)“服務(wù)員”直接把做好的“漢堡”用手直接拿給客人，“客人”就直接拿回家了，這個(gè)時(shí)候我就將這整個(gè)過(guò)程拍下來(lái)，等到評(píng)價(jià)的時(shí)候，讓孩子們一起看，這個(gè)服務(wù)員做得對(duì)嗎？為什么？孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，“漢堡打包應(yīng)該要用打包的盒子裝！”……用這樣的方式生動(dòng)地再現(xiàn)游戲場(chǎng)景，讓孩子能清楚及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在游戲中存在的問(wèn)題，有助于孩子及時(shí)改正。

其次，教師可以找到在之前游戲中出現(xiàn)問(wèn)題的小朋友，到大家面前再次表演，讓其他幼兒幫助他發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且告訴他如何改正。這種以現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)游戲相關(guān)情景、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式更有真實(shí)感，有助于幼兒直接從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)。

第二層階梯：“有話大家談”——幫助幼兒進(jìn)行自我梳理和表達(dá)

“有話大家談”是一種以某一話題為主的評(píng)價(jià)方式。在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師提出一個(gè)話題，鼓勵(lì)幼兒積極參與對(duì)自己先后活動(dòng)的評(píng)價(jià)，與大家交流、溝通說(shuō)出自己的想法，在不知不覺(jué)中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和分析思考能力，并獲得經(jīng)驗(yàn)提升游戲水平。

教師作為游戲評(píng)價(jià)的引導(dǎo)者，應(yīng)在游戲過(guò)程中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以此為引子，啟發(fā)幼兒發(fā)表想法，從而提升游戲水平。例如：在“娃娃家”的游戲中，我發(fā)現(xiàn)娃娃家的媽媽只顧照顧自己的寶寶，來(lái)了客人好像跟她沒(méi)有關(guān)系似的，客人們覺(jué)得沒(méi)意思了，慢慢就沒(méi)有客人來(lái)娃娃家玩了。很快到了游戲的評(píng)價(jià)時(shí)間，針對(duì)前面出現(xiàn)的問(wèn)題我問(wèn)：“客人來(lái)了，娃娃家的爸爸和媽媽?xiě)?yīng)該做些什么？”這時(shí)候孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出了許多好辦法：“要請(qǐng)客人進(jìn)來(lái)并請(qǐng)他坐下?！薄耙龊贸缘娘埐私o客人吃?！薄耙o好玩的玩具給客人玩，和他一起分享?！薄医又鴨?wèn)：“如果你是娃娃家的媽媽?zhuān)銜?huì)給客人做什么好吃的呢？你會(huì)怎么和客人交談呢？”這樣，孩子們就能明確自己在娃娃家當(dāng)媽媽時(shí)究竟改怎么做，從而能夠更好地進(jìn)行下一次游戲。

我們還要給幼兒營(yíng)造寬松的氛圍，讓幼兒在游戲后能向老師和同伴說(shuō)出自己在游戲時(shí)的感受，不管是開(kāi)心的還是不開(kāi)心的，這樣的方式不僅可以讓幼兒抒發(fā)自己的游戲情緒，更可以幫助他們?cè)谂c大家的討論學(xué)習(xí)新的游戲經(jīng)驗(yàn)。例如：“烘培房”的游戲結(jié)束后，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我提問(wèn)：“孩子們，今天你們玩得開(kāi)心嗎？你有開(kāi)心的事要和你的朋友們一起分享呢？除了開(kāi)心的事情，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎？不開(kāi)心的也可以和我們大家說(shuō)一說(shuō)。”這時(shí)，孩子們打開(kāi)了話匣子，都想把自己發(fā)生的事情和大家說(shuō)一說(shuō)。熙熙說(shuō)：“今天我在‘三味書(shū)屋看了一本《動(dòng)物世界》，上面有好多我認(rèn)識(shí)的動(dòng)物呀。”銘銘說(shuō)“今天的理發(fā)店客人太多，我都忙不過(guò)來(lái)了，下次能不能給我們多準(zhǔn)備一些凳子，給等的客人坐呢？””醇醇說(shuō)：“今天我們菜場(chǎng)里很多客人錢(qián)不夠了還來(lái)買(mǎi)菜，希望他們下次不要這樣了。”……不知不覺(jué)中，孩子們制定了規(guī)則，發(fā)展了自主性，而且豐富了游戲經(jīng)驗(yàn)。在下次的游戲中，孩子們肯定能吸取這些經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步。

第三層階梯：“敬請(qǐng)期待”——幫助幼兒進(jìn)行自我計(jì)劃和提升

隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富，游戲會(huì)變成有意游戲。對(duì)此，我適時(shí)讓幼兒在游戲過(guò)后自己制訂下次的游戲計(jì)劃，設(shè)計(jì)敬請(qǐng)期待的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒按照這個(gè)計(jì)劃開(kāi)展之后的游戲，并在游戲結(jié)束后，再次引導(dǎo)他們根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。

在游戲開(kāi)始之前，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的角色制訂游戲計(jì)劃。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)孩子們總結(jié)自己的游戲過(guò)程，我提問(wèn)：今天你玩的游戲情況怎么樣？和你想的有沒(méi)有什么變化？變化的原因是什么？例如：在“烘培房”游戲中，我先詢(xún)問(wèn)幼兒：“你今天想在烘培房想干些什么事情呢？”瀅瀅說(shuō)：“我今天想做一些小動(dòng)物的餅干賣(mài)給客人。”游戲結(jié)束后，我問(wèn)他：“今天你們烘培房的生意怎么樣啊？”她有些不開(kāi)心地說(shuō)：“沒(méi)有，只賣(mài)掉一點(diǎn)點(diǎn)?！薄斑@是為什么呢？”他若有所思地說(shuō)：“我的動(dòng)物可能做得不怎么好看，大家有些不喜歡?！蔽医又褑?wèn)題拋給他：“下次玩可以怎樣改進(jìn)一下呢？”他想了想說(shuō)：“下次我要做一些簡(jiǎn)單的造型，動(dòng)物的造型有點(diǎn)難。”這樣先把問(wèn)題想在下次游戲之前，計(jì)劃好下一次的游戲怎么做，能提高孩子在游戲中分析和總結(jié)游戲的能力。

以上是關(guān)于促進(jìn)幼兒自我評(píng)價(jià)形成的幾點(diǎn)做法，它就像三個(gè)階梯一樣，幫助幼兒角色游戲不斷發(fā)展。幼兒游戲的自我評(píng)價(jià)為幼兒社會(huì)交往的實(shí)現(xiàn)及交往能力的提高提供了條件。孩子的發(fā)展少不了角色游戲，而角色游戲的開(kāi)展更加少不了孩子的自主性評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣多樣的評(píng)價(jià)，孩子的自主性游戲能力一定有所提高，社會(huì)的交往能力也能隨之進(jìn)步。