景富貴

摘要：優(yōu)化計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)，建立健全教學(xué)手段以及學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)模式是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)水平，引導(dǎo)其查漏補(bǔ)缺強(qiáng)化自己職業(yè)素養(yǎng)，提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。下面，筆者將從“采取信息化、互動(dòng)化、自主化教學(xué)手段，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)”“增添“抖音”等趣味元素，將視頻展示和計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)相結(jié)合”“組織計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的技能大賽，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和素養(yǎng)”三方面入手，就此展開淺顯的探究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù);中職教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：TP3? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）23-0091-01

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

對(duì)中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要進(jìn)行全方位、多角度、多樣化的教導(dǎo)和考量，教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)掌握情況、學(xué)生的自我目標(biāo)確立及職業(yè)規(guī)劃前景、學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及工作反饋等方面入手。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)中職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)模式，進(jìn)行淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

1 采取信息化、互動(dòng)化、自主化教學(xué)手段，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)以教師立足與課本并對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的形式為主，長(zhǎng)此以往。便會(huì)形成教師在講臺(tái)上“唱獨(dú)角戲”，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡、無心聽課的情況。這樣不利于鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。于是，筆者提倡眾教師可以采取信息化、互動(dòng)化、自主化教學(xué)手段，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)。例如，計(jì)算機(jī)的拆裝和選購與計(jì)算機(jī)的硬件識(shí)別為計(jì)算機(jī)應(yīng)硬件組裝模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該部分計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，由于知識(shí)本身具有一定的抽象性、操作性、演示性，較為難以理解、學(xué)習(xí)和駕馭。教師不妨轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，請(qǐng)學(xué)生自主自發(fā)的先在網(wǎng)上借助信息化手段學(xué)習(xí)和搜集此部分的知識(shí)，在學(xué)生對(duì)該內(nèi)容有了一定理解后，教師可以進(jìn)行課堂演示教學(xué)。而在此過程中，教師應(yīng)將關(guān)于計(jì)算機(jī)外部設(shè)備接口的連接和認(rèn)識(shí)以及計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)和識(shí)別，視為教學(xué)的具體內(nèi)容和任務(wù)，并和學(xué)生進(jìn)行演示性的語言互動(dòng)，在演示的過程中為學(xué)生進(jìn)行講解或者以問答形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)。這樣可以令學(xué)生形成實(shí)感，并強(qiáng)化師生有效互動(dòng)，提升教學(xué)成效。

2 增添“抖音”等趣味元素，將視頻展示和計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)相結(jié)合

“抖音”的知識(shí)傳播方式更具有趣味性和傳播度，“抖音”的出現(xiàn)和走紅，則在豐富師生生活的同時(shí)為科學(xué)注入了新的活力。抖音”不僅是人們記錄生活和分享生活美好的重要是媒介，還可以成為計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)的有力“助手”。在教學(xué)中，教師可以將視頻展示和計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)的趣味性和學(xué)生的參與度、創(chuàng)造性。例如，關(guān)于計(jì)算機(jī)的拆裝和選購可以設(shè)置成三項(xiàng)任務(wù)，具體包括零部件的選購、主機(jī)箱的組裝和主機(jī)箱的拆解。許多中職學(xué)生在課下有屬于自己的手機(jī)，并對(duì)“抖音”這一社交和直播軟件很是喜愛，大家都喜歡閑暇之余去刷一刷“抖音”視頻。而且，很多學(xué)生存在“跟風(fēng)”心理，所以班上“抖音”視頻的傳播度和效仿度很高。教師不妨抓住這一契機(jī)，為學(xué)生播放一些計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)“抖音”視頻，將本來略顯得生澀乏味且抽象難接觸的計(jì)算機(jī)組裝知識(shí)變得具象化、故事化、音頻化、繪本化、互動(dòng)化。而對(duì)于計(jì)算機(jī)的拆裝和選購知識(shí)，教師也可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容進(jìn)行自主操作并將之拍攝成抖音小視頻，以便記錄和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成效，教師也可以利用這些小視頻進(jìn)行教學(xué)層面的調(diào)整和優(yōu)化。

3 組織計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的技能大賽，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和素養(yǎng)

中職學(xué)生大部分具備很強(qiáng)的好奇心、好勝心、探索欲，個(gè)性鮮明且愛表現(xiàn)自己，希望在某些領(lǐng)域可以異于常人、光彩奪目。故而，比賽和競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并可以有效檢驗(yàn)和提升學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)造能力，可以為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。所以，筆者建議眾教師可以積極開展計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的技能大賽，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和素養(yǎng)。我們知道計(jì)算計(jì)教學(xué)永遠(yuǎn)離不開維護(hù)模塊的支持，教師可以就“殺毒軟件使用、制作網(wǎng)絡(luò)、有攢成控制和操作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、分析故障案例”等內(nèi)容組織主題性的技能大賽，以便可以優(yōu)化維護(hù)模塊的教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)建觀察、研究、操作、分析計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，自側(cè)面給學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)以及實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，唯有如此，才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其提供實(shí)踐性、操作性的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)機(jī)會(huì)。

4 結(jié)束語

綜上所述，教師可以借助采取信息化、互動(dòng)化、自主化教學(xué)手段，增添“抖音”等趣味元素，采取計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的技能大賽等方式，深入構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的職業(yè)技能，增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

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