梁靖濤

對于班級管理而言，班主任是最主要的責任人。因此，為了促進班上每個學生的健康成長，班主任所需要做的工作是非常多的。目前，我國農(nóng)村的教育情況相對而言還是有比較大的差距，許多農(nóng)村地區(qū)的家長不會教育子女，學生也不愿上學。所以，擺在農(nóng)村中學班主任面前的首要難題就是如何管理好班級。

一.農(nóng)村中學班級管理中存在的問題

（一）落后的家庭教育

在我國，許多農(nóng)民因為生活的壓力以及為了獲得更多的經(jīng)濟利益，而外出打工，從而使家里的孩子變成了留守兒童。目前，這些孩子大都是由沒有什么文化知識的祖父母撫養(yǎng)，所以，在他們平時的學習上，并沒有人能夠為其進行輔導。而對于農(nóng)村地區(qū)的非留守兒童來說,他們的父母對教育也并不重視,只是出于義務(wù)教育的規(guī)定送孩子上學。除此以外，由于農(nóng)村地區(qū)的師資力量不如人意，學生也沒有受到良好的教育，因此農(nóng)村中學的學困生是比較多的。

（二）農(nóng)村中學班級管理難

由于農(nóng)村地區(qū)的留守兒童大都是由爺爺奶奶帶大，所以，存在非常嚴重的溺愛現(xiàn)象。這也就使得許多學生在學校上課時紀律性與自覺性較差，具體表現(xiàn)為：第一、部分學生認為學習是可有可無的事；第二、上課注意力不集中；第三、在課上做小動作；第四、不打掃衛(wèi)生等。而對于一些非留守兒童而言，雖然是父母在進行管教，可是由于班級的學習氛圍較差，所以，這些學生也會受到潛移默化的影響，養(yǎng)成不好的學習習慣，從而給班級管理以及教育教學的開展帶來困難。

（三）學生的學習積極性較差

對于農(nóng)村地區(qū)的絕大部分學生而言，他們不愛學習并不是因為他們學不會，而是他們不愿意把精力花在學習上,當然也不排除一些學生是真的不會。可是當遇到一個不懂的問題時,也不愿去思考，而直接放棄,于是部分學生在面對非常簡單的問題時也認為自己肯定學不會，而放棄思考，甚至還會出現(xiàn)部分學生輟學的情況。

（四）農(nóng)村地區(qū)不良的環(huán)境

在我國農(nóng)村，許多年輕人都會外出工作，而剩下的部分年輕人則成為了當?shù)氐纳鐣嗄?。由于一個村子的親戚網(wǎng)一般而言是比較廣的，所以，學生在這種環(huán)境當中生活，也很容易誤入歧途。另外，由于初中生正處在青春期，容易沖動，遇到問題也只想用暴力解決，再加上近些年網(wǎng)吧數(shù)量的增加，導致許多學生沒有學習的想法只想著上網(wǎng)打游戲，這也就更加大了班級管理的難度。

二.農(nóng)村中學班級管理的策略

（一）防止學生輟學，轉(zhuǎn)化學困生

對于學習比較困難的學生，班主任要多對其進行鼓勵，激發(fā)其學習的興趣，每當這些學生有進步的時候，班主任要多給予其正面的反饋，多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點。同時班主任還要主動家訪，了解學生家庭情況，讓學生家長對學習的重要性有充分認識。同時也要做好學生的思想工作，并通過家長會等形式讓學生與家長能夠有溝通，有交流，能夠做到相互理解，支持。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，防止學生輟學。

（二）班級管理平臺要用愛來搭建

對于農(nóng)村中學班主任而言，在管理班級的過程中一定要付出自己的真心，多同學生溝通、交流，讓學生能夠信任自己。同時，為了做好留守兒童的思想工作，了解留守兒童的思想狀況，班主任應(yīng)當建立起讓留守兒童家長每周與子女聯(lián)系的制度，并且還應(yīng)當記錄好每個留守兒童思想情況，學習情況以及家庭生活情況。如果一旦留守兒童遇到困難，那么班主任要制定出切實有效的策略，幫助留守兒童解決困難，用自己的愛搭建起一個完善的班級管理平臺。

（三）引導學生進行自我管理

對于班級管理而言，班主任應(yīng)當改變自己是班級總管的錯誤認識，要鍛煉學生的自我管理能力，讓學生進行自我管理。因此，在班級管理的過程中，班主任主要起到的是引導作用，要讓學生在自我教育，自我管理的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展。另外，班主任還可以在一些活動開始前，抓住契機展開專題強化教育。舉例來說，在大型考試前，班主任可以展開班會，讓學生討論在考試中什么是不該做的，什么是可以做的。從而達到引導學生文明應(yīng)考的目的。班主任在班級管理的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)優(yōu)益的學生，發(fā)揮出他們的帶頭作用。

（四）班主任要建立自己的良好形象

對于初中學生而言，教師對學生的影響是非常巨大，因此，班主任在日常的工作中要做好帶頭作用。舉例來說，當教室中有垃圾時，教師應(yīng)當隨手將其放在垃圾桶中，當學生向教師問好時，教師也應(yīng)當向?qū)W生問好。雖然這些只是非常微小的事情，可是卻能對學生造成潛移默化的影響，對學生行為習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

三.結(jié)束語

綜上所述，對于農(nóng)村中學班主任而言，其所肩負的責任是非常大的，因此，應(yīng)當采用科學合理的班級管理策略，并付出自己的真情去對待每一個學生，讓農(nóng)村學生能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，形成正確的思想觀念，促使其全面發(fā)展。