鐘丹

摘 要：在我國義務教育下，培育學生的自主閱讀習慣具有很大的重要性。養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。除了課堂教育活動，課后的閱讀還可以實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，開闊他們的視野，豐富他們的文化內(nèi)涵。小學語文老師應充分重視課外自主閱讀，培育好學生們的閱讀習慣，使學生的自主閱讀能力提升，實現(xiàn)文化素質(zhì)的培育。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀習慣;教學方式

培育閱讀習慣是提升學生的閱讀能力和核心素質(zhì)的有用途徑。在小學語文的教育中，為了更佳地培育學生的閱讀習慣，老師可以從以下幾個方面開展閱讀教育。注重營建良好的閱讀氣氛，開展情境式閱讀，安排問題引導和進行深入閱讀;堅持培養(yǎng)情感，促進快樂閱讀;拓展閱讀設(shè)計的視野，實施補充式的閱讀方法。為了引領(lǐng)學生在輕松和諧的課堂氛圍中自立學習，學到自主閱讀的要領(lǐng)，養(yǎng)成閱讀的習慣，構(gòu)建高效的課堂，幫助學生們在廣闊的語文閱讀天空中展開翅膀。

一、培育學生閱讀的習慣時出現(xiàn)的問題

1.沒有高昂的激情和興趣。

目前，大多數(shù)學生沒有自主閱讀的習慣，小學生課余時間的主動閱讀很少，這部分小學生只是按照老師課外閱讀的作業(yè)進行閱讀。由于小學生的家庭作業(yè)較多，大多數(shù)的小學生在課外時間來寫作業(yè)，小學生花花費更多地時間寫作業(yè)，幾乎沒有課外閱讀時間導致的。即使有多余的時間可以自主閱讀，但由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，普及電腦等產(chǎn)品，小學生沉迷于手機、上網(wǎng)、電腦游戲，削減了小學生課外閱讀的興趣。

2.沒有安排自主閱讀的時間。

絕大多數(shù)學生在課后自主閱讀時沒有一個明確的閱讀規(guī)劃。許多的學生還沒有養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的習慣，不能細讀。除了教師的課上要求，很少會有學生主動的寫讀書后的筆記和閱讀內(nèi)容。而小學生在課外的閱讀時沒有固定的時間，閱讀的時間越隨意，學生的閱讀速度越慢，片面追求閱讀數(shù)量而忽視閱讀的質(zhì)量，雖然閱讀書籍較多，但閱讀的效果還是差。

3.沒有良好的閱讀氛圍。

學生的閱讀氣氛對自主閱讀的水平有很重要的意義。而孩子的父母對自己孩子的課外閱讀不夠重視，對閱讀的興趣不大。他們認為小學生在校期間的學習可以滿足他們成長的需要。這種錯誤的觀念也影響了小學生對課外的閱讀的重視程度。小學生的家庭閱讀氛圍差，導致小學生課外自主閱讀習慣的養(yǎng)成困難。學生家庭缺乏良好的閱讀氛圍，給他們良好的課外自主閱讀習慣的形成帶來了更大的障礙。

二、培育學生的閱讀習慣的解決辦法

1.自主閱讀興趣的培育方法。

俗話說得好，興趣是最棒的教師，而小學生開始對語文自主閱讀感興趣時，他們會在課外的時間就會成為一個書蟲。老師可以用書本的精彩故事去掀起學生的關(guān)注力，提高學生們的自主閱讀興趣。在小學的語文課堂教育中，老師可以選擇優(yōu)秀的小片段，并閱讀，在閱讀的過程中老師應與之形成對應的關(guān)系，使學生在傾聽文章的思想感情的過程中有感覺。老師讀文章時影響學生的學習興趣。教師還可以解釋語文課堂課外閱讀的一般情節(jié)。

2.培育學生學會去記筆記。

首先，老師應該培育怎樣去記錄閱讀的筆記，只有手和大腦是組合在一起的，頭腦內(nèi)存可以達到更高效閱讀的目的，注意筆記內(nèi)容可以是一個著名的句子，一個成語典故或談心的經(jīng)驗，當學生記錄，學生應該在標題和作者，以充分利用學生們很感興趣的閱讀材料，使學生在自主閱讀的過程中始終保持樂觀積極的閱讀情緒。為不使學生利用負性的閱讀情緒進行課外的自主閱讀，老師還應引導學生在課外的閱讀時注意正確的閱讀方式，眼睛不要太靠近書本。應盡量避免學生在床上閱讀，以幫學生養(yǎng)成一個良好的自主閱讀習慣。學校教師激勵學生堅持課外自主閱讀可以制作閱讀日歷，隨時記載學生的閱讀情形，定期與學生們交流。

3.建立一個良好的閱讀環(huán)境。

而學生的自主閱讀狀態(tài)不好，部分的原因顯示是學生的家庭閱讀氣氛較差。很多小學生的都家長忙于事務，對閱讀缺少興趣。老師應該通過微博、QQ、開會、微信等方式向家長來解釋自主課外閱讀的重要性，讓家長重視小學生自主閱讀活動。家長還應反思自身的行為，培育孩子課外自主閱讀的習慣，設(shè)置購買讓孩子感興趣的讀物。在課外時間和孩子不想讀書時，通過自己的話語挽救受影響的孩子。家長可以小學生的學習計劃為學習目標，制定一天的閱讀計劃，幫助學生在一段時間后使用正確的閱讀練習方法，不僅可以幫助小學生培育成優(yōu)秀的閱讀習慣，還可以增進自主閱讀習慣的習成。

三、總結(jié)

為了培育學生們自主閱讀的習慣，小學的語文老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，提出以學生為中心的教育理念。為了引導學生在閱讀過程中獨立閱讀，使學生理解并掌握了語文知識有效學習的中心理念。同時還可以提高閱讀理解能力，也可以根據(jù)課文內(nèi)容提問，或者展示大量的閱讀材料，引導學生閱讀和精讀，逐步拓寬學生的視野，不斷的擴大知識面，可以利于提升他們的閱讀習慣和閱讀能力，促進更加長遠的未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐鈺霞.以學生為主體的小學語文高效教學[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019年

[2]鄭瓊.淺議課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019年

[3]彭英.合作學習在小學語文閱讀教學中的運用[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019年

[4]柯勝永.小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉(zhuǎn)換探討[J].中國校外教育，2019年