曹曉濱
摘 要:自古以來,朗讀就是學(xué)習(xí)語文的重要手段之一。朗讀在人的認(rèn)識過程中起著重要的作用,它可以陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。但受到傳統(tǒng)觀念的影響,現(xiàn)在很多教師都理所當(dāng)然的覺得朗讀不重要,甚至是浪費時間,這樣非常不利于學(xué)生的語文成績的提高。語文課堂的教學(xué)目的是教會學(xué)生聽說讀寫全方面共同發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中語文;朗讀教學(xué);素養(yǎng)
漢語博大精深,要理解它的意義,那么首先就要從朗讀開始。在朗讀的過程中可以深入其中,體驗到文字的美妙。音調(diào)的抑揚頓挫、時而高昂、時而低沉,一個字、一句話、一首詩、一篇文章都可以通過朗讀而向人們展示它的獨特之美。教師應(yīng)該如何去做呢?
一、教師在范讀時要注意情感
朱自清先生曾說過:“先由教師范讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生自己練習(xí)著讀,有時還得背誦?!彼越處煼蹲x就顯得異常重要了。教科書選擇的課文都是一些具有豐富的內(nèi)涵或者能教會給學(xué)生很多大道理的文章,這些文章往往用詞優(yōu)美,讀起來朗朗上口。
教師如果范讀的時候帶有感情,且一字一句都營造了一種意境,那么學(xué)生就會跟著老師進入這種意境,腦海中會浮現(xiàn)這篇文章或詩的畫面。例如,在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的時候,老師在范讀時要帶有感情,就會把學(xué)生帶入到這個意境中,在他們腦海中就會浮現(xiàn)關(guān)于岳陽樓的現(xiàn)象,仿佛自己就置身于岳陽樓中。范讀的時候還可以適當(dāng)?shù)姆乓恍┍尘耙魳?,讓學(xué)生更容易進入意境,跟著老師去感受文字的美麗。
如果教師在范讀時,語氣生硬、沒有感情、語速太快,那么學(xué)生就不會去想象這個畫面美,不會體驗到文字的美麗,也沒有去朗誦的欲望。所以教師在范讀這方面,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。作為一個語文教師,要做好范讀,將學(xué)生的注意力吸引到文字中去,培養(yǎng)起學(xué)生對朗讀的興趣。讓學(xué)生熱愛它,并因此愛上語文這門學(xué)科。朗讀不僅能培養(yǎng)起學(xué)生對漢字的熱愛,而且還能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
美國的著名學(xué)家也曾經(jīng)說過,給學(xué)生讀書并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí),這樣做不僅能延長學(xué)生的注意力的時間,擴大他們的語言詞匯量,激發(fā)他們對于文字想象力,還可以促進他們的情緒情感發(fā)展,使他們體驗到漢字的魅力。教師范讀,書聲瑯瑯的課堂會使得學(xué)生得到身心的升華。
二、教會學(xué)生朗讀
朗讀就是用清晰明亮有感情的聲音讀出文章,是講書面語言轉(zhuǎn)換為口頭語言,也是提升學(xué)生素養(yǎng)的主要辦法。古人曾云:“書讀百遍,其義自見?!倍嘧x多看,胸有墨水。又曾云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!碑?dāng)學(xué)生讀了幾百首詩,幾千篇文章時,他就算不會寫詩,不會寫文章,但是對于簡單的隨筆還是可以輕輕松松的。朗讀是培養(yǎng)語感的重要途近,是語文教學(xué)過程中必不可少,重之又重的環(huán)節(jié)。
教會學(xué)生朗讀是每一個教師應(yīng)該做到的,讓學(xué)生單純的只是把字文章逐字逐句的讀出,沒有感情,那么學(xué)生也就體驗不到讀書的真正意義。朗讀是有感情的,音調(diào)也是隨著感情而進行變化。沒有感情的朗讀,不能稱作為朗讀,只是讀。所以作為一個教師,要教會學(xué)生朗讀。教會他們怎樣去讀,什么時候該升調(diào)要升調(diào),該低沉的時候要低沉。
例如:當(dāng)讀《春望》的時候,“國破山河在,城春草木深。”這句學(xué)生應(yīng)該用悲憤的語調(diào)去讀,“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!边@句教師要告訴學(xué)生,應(yīng)該要用悲壯又無奈的語調(diào)去讀,這樣才能表現(xiàn)出杜甫當(dāng)時掛念親人,心系國事,但又因為白了頭而表現(xiàn)出來的痛苦和愁怨。學(xué)生知道怎么去讀,才能更好的融入其中的意境,感受到當(dāng)時作者的心情,讓自己置身于其中,替作者再去感受一遍當(dāng)時的情境。
教師在教授過程中,可以教會學(xué)生應(yīng)該怎樣重讀,什么時候可以重讀,什么時候不可以;怎樣把握語速,什么時候該快,什么時候該慢;怎樣把握文章的節(jié)奏,更好的融入其中。先告訴學(xué)生這篇文章或詩歌的當(dāng)時的背景,讓學(xué)生有一個初步了解。然后規(guī)劃文章或詩歌的節(jié)奏,讓學(xué)生知道大概應(yīng)該怎么讀,是快還是慢。最后指導(dǎo)他們?nèi)プx,并在一旁糾正他們的錯誤。當(dāng)他們學(xué)會了并知道了怎么讀時,他們的語文朗讀水平一定會提高。
三、課后反復(fù)朗讀
朗讀水平并不是單靠上課這短短的幾分鐘就能提高的,需要日積月累的不斷去讀,才能逐漸提高。教師要給學(xué)生布置作業(yè),讓他們課后去反復(fù)朗讀,讓他們從中學(xué)習(xí)到朗讀的重要性。通過反復(fù)的讀,讓學(xué)生對文章進行感情,藝術(shù),情境的處理,在腦海中存檔關(guān)于這篇文章的情景。
教師還可以開展關(guān)于課后朗讀的比賽,讓學(xué)生課后去反復(fù)讀,去了解文章的意思。然后在課堂上進行比賽,看誰的語氣更復(fù)符合文章的語調(diào)。
課后朗讀的材料可以不僅僅是書本上的知識,還可以是課外材料。例如國內(nèi)外名著之類的,還可以是一些影視作品,一些有名的,語言非常美的影視作品。這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有幫助,提高朗讀水平的同時還能拓寬學(xué)生的知識面,真正做到聽說讀寫全方面發(fā)展。
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,教師占了一個很重要的角色。教師要營造一個有利于學(xué)生去讀的的環(huán)境。通過多方面的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀水平一定會有很大的提升,學(xué)生對于上課朗讀和課后朗讀的積極性也會大大提高,而且主動去朗讀更多書籍。所以我們要重視朗讀教學(xué),提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
參考文獻:
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