白志莉

摘 要：小學(xué)語文教育在現(xiàn)如今的教育體制中占著重要的獨(dú)特地位，它的內(nèi)容貼合實(shí)際，融入生活。在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行合理的語文閱讀培訓(xùn)能夠使得學(xué)生在接下里的學(xué)習(xí)生涯中，明顯提高閱讀理解能力，提高對(duì)歷史文化的理解。本文將針對(duì)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)際意義以及關(guān)于如何開展讀寫結(jié)合的模式進(jìn)行深一步的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

閱讀在小學(xué)語文中有著較大的比重。閱讀能力的欠缺將會(huì)導(dǎo)致在每次的語文考試受到極大的影響。現(xiàn)如今，諸多小學(xué)已經(jīng)開展讀寫結(jié)合的模式，來提升學(xué)生的寫作能力。在閱讀教學(xué)中教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征，充分結(jié)合教材中的經(jīng)典語句，提高學(xué)生的寫作水平。然而，目前許多小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的閱讀培養(yǎng)有著一定的輕視心理，使得閱讀教育無法發(fā)揮其獨(dú)特的積極作用。

一、閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的深刻意義

1.閱讀將積極促進(jìn)學(xué)生寫作熱情。

眾所周知，我國的歷史文化源遠(yuǎn)流長，有著許多值的后人傳承的經(jīng)典美德?，F(xiàn)如今，諸多小學(xué)以祖國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，在閱讀中有效結(jié)合讀寫一體的模式。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷開闊自身的視野，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，與古人的多種文化美德產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，學(xué)生在積累足夠的閱讀量，可以快速積累學(xué)習(xí)所需用到的寫作素材，積極促進(jìn)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生針對(duì)寫作的能力能夠顯著提升。從而使學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受，這樣能更好得推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，讓孩子們充滿激情，也可以讓他們下意識(shí)地將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，這樣一來，感受到了語文帶來的魅力，對(duì)整體的學(xué)習(xí)也有良好的促進(jìn)作用。

2.寫作將有效提升學(xué)生閱讀激情。

通常在寫作過程中，學(xué)生會(huì)面臨到寫作困難的情況。這主要時(shí)由于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中缺乏所需的閱讀量，無法積累有用的寫作素材。在學(xué)生的閱讀中，讓他們自主的學(xué)會(huì)如何去表達(dá)自己的內(nèi)心想法，掌握寫作時(shí)可用的素材以及優(yōu)美簡潔的表達(dá)方式，加深閱讀過程中自身的理解。在寫作中明白閱讀的重要性，順利開展讀寫結(jié)合的模式，既能適應(yīng)新課改，又能做到全面發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)中的深化和發(fā)展。

二、開展讀寫結(jié)合模式的科學(xué)途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生讀后感寫作能力。

學(xué)生在閱讀書籍或者文章后，會(huì)在心理和作者產(chǎn)生共鳴的情感態(tài)度。通過讓學(xué)生及時(shí)將閱讀后的心理感想及時(shí)表達(dá)出來，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)教師可以通過學(xué)生的情感變化來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生寫出自己的獨(dú)特感想。每個(gè)人關(guān)于讀后感都略有不同，關(guān)于書中的人物也會(huì)持有略微不同的態(tài)度。教師需要挑選好文章中的好詞好句，讓學(xué)生進(jìn)行深情朗讀，加深閱讀印象。情感教育可以使語文課堂更加生動(dòng)，可以使教學(xué)效果更加顯著。讓學(xué)生以文章核心思想為基礎(chǔ)，與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)想。讓閱讀的理解基于生活的基礎(chǔ)，更加的簡單明了。以閱讀帶動(dòng)寫作，讓學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中就有堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

2.模仿文章中好句好段。

小學(xué)語文課本中摘取的文章都是經(jīng)過專家深思熟慮的確定，最終才被采納的。這些文章不僅蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的精華，同時(shí)語句也朗朗上口、優(yōu)美經(jīng)典。小學(xué)教師應(yīng)該安排學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，反復(fù)琢磨。通過針對(duì)這些文章中語句的仿寫，可以讓學(xué)生在寫作中明顯的進(jìn)步。在閱讀的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生主要通過寫作的方式進(jìn)行逐項(xiàng)模仿。教材中的優(yōu)美語句比較常見，教師可以挑選其中的一部分，讓學(xué)生依照自己在生活中的所見所聞進(jìn)行仿寫。在課文講解時(shí)，教師可以通過先進(jìn)的多媒體設(shè)備，以音樂、視頻等方式加深學(xué)生的理解感悟，最終將挑選的好句好段摘抄出來，并加以仿寫。教師可以通過提煉文章的中心思想，讓學(xué)生課下手機(jī)相關(guān)的感人故事，集合手抄報(bào)、小黑板等活動(dòng)，在班級(jí)中與同學(xué)老師進(jìn)行踴躍討論。

3.加深學(xué)生想象能力。

在教師開展閱讀教學(xué)過程中，可以憑借文章的故事情節(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，適當(dāng)?shù)难由旃适虑楣?jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮想象時(shí)，保持有正確的世界觀以及人生觀。通過自我的想象，使得故事呈現(xiàn)相對(duì)幸福美滿的情節(jié)。教師需以當(dāng)今時(shí)代背景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的想象力具有開放性時(shí)代特征，不能拘束與某一小部分。同時(shí)，可以讓學(xué)生思考，假如故事中的主人翁沒有如此做那將造成一個(gè)怎樣的結(jié)果，他們應(yīng)該怎么做更好。讓學(xué)生在改編或者續(xù)寫的過程中，學(xué)生能夠憑借自己的想象力，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、結(jié)語

教師需深刻意識(shí)到小學(xué)的語文閱讀教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合具有著深刻的積極意義，充分意識(shí)到讀與寫之間相輔相成的關(guān)系。教師需明確讀與寫之間的獨(dú)特之處，制定合理科學(xué)的教學(xué)方案。通過將語文課本中文章的深度挖掘，充分利用讀與寫的積極作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的綜合培養(yǎng)。做好培養(yǎng)學(xué)生讀后感寫作能力、模仿文章中好句好段、加深學(xué)生想象能力等三個(gè)途徑，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫集合”的有效策略[J].課程教育研究，2014.

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