舒文

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對我國小學生也有了新的要求，小學生必須熟練掌握良好的口語交際能力。然而，從現(xiàn)行的小學語文教學中看，實際的教學存在許多問題，因此，如何尋找高效有用的解決方法已成為教育工作者們所關(guān)注的重要問題。在本文中，筆者通過分析目前口語交際的現(xiàn)狀，以提高小學語文教學中關(guān)于口語交際教學的質(zhì)量和效率為目的，來尋找最佳解決措施。

關(guān)鍵詞：口語交際;小學語文;教學;方法

語文對于小學生來說，是伴隨其一生的課程，對其以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學語文課程的學習有利于培養(yǎng)學生擁有良好的交際能力，閱讀理解能力及書面寫作能力。關(guān)于口語交際的教學在語文教學中扮演著重要的角色，其教學的質(zhì)量直接影響著同學們的學習情況。因此，小學語文教師在教學過程中必須重視口語交際的教學，幫助學生充分認識到口語交際的重要性，可以建立一個鍛煉口語能力的平臺，讓同學們相互學習，相互激勵，以此為同學們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學口語交際教學的現(xiàn)狀

1.教師對口語交際教學的重視度不高。

目前而言，雖然有部分教師以認識到口語交際能力對學生今后發(fā)展的重要性，并將這一理念進行推廣，但是由于大多數(shù)教師認為學生在學習階段最重要的是學習成績，由此只關(guān)注學生的閱讀理解能力與寫作水平，因此忽視了對學生口語交際能力的培養(yǎng)，沒有認識到口語也同時是閱讀理解與寫作的重要基礎(chǔ)。

2.小學生在口語交際訓練中處于被動地位。

在應試教育的大背景下，教師更加重視學生的考試分數(shù)，從而忽視了學生知識面的拓展，造成學生在課堂上只是一味的聽取老師所教授的知識，不會獨立思考，導致學生處于被動狀態(tài)，對口語交際的學習沒有主動性。

3.口語交際教學缺乏實踐活動訓練。

在口語交際教學的實際工作中，學生口語交際的實踐活動訓練仍舊缺乏。是因為教師沒有深刻認識到口語教學訓練的重心，拘泥于傳統(tǒng)的訓練模式中，對孩子的字詞聽寫十分看重，忽略了這些字詞在實際生活中的運用;再者，因為教師的教學方式，教師只關(guān)注學生的書面表達能力，導致學生在日常對話中說話毫無趣味性，毫無寫作中的行云流水之感，由此可見，口語交際實踐活動訓練的重要性。

4.口語交際訓練內(nèi)容多于狹窄。

在實際小學語文教學中，教師對學生的口語交際訓練往往局限于教材，而教材中關(guān)于這方面的內(nèi)容少之又少，由此使得學生在口語交際這方面顯得尤為薄弱，導致學生的口語交際只適合在課堂上展示，而在日常生活中的運用常常達不到預期效果。

5.沒有科學有效的評價制度。

在小學語文教學中，教師想要掌握學生對字詞學習質(zhì)量的情況可以采取默寫的方式進行考量，對學生閱讀理解能力的掌握可以采用考試的方法進行考核，但在口語交際這一模塊中，卻沒有形成合理有效的考察制度。由于對學生沒有一定的考察制度，導致學生認為口語交際不重要，忽視了對其的學習。

二、口語交際教學應采取的應對措施

1.增強對口語交際教學的重視。

在小學語文教學的實踐過程中，教師應重視對口語交際教學。首先，教學應轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學理念，跟隨新課程改革的先進步伐，采用新奇的教學方式吸引學生的目光，引起學生學習的興趣。明白擁有良好的口語交際能力對學生的重要性，在平時的教學中也應傳輸這一理念，使得學生在潛意識中增強對口語交際的重視度;在與其他教師的學習交流中，也應傳播口語交際教學的重要性，使得其他教師重新認識其真正含義，明白其重要性，從而推進口語交際教學的發(fā)展。

2.情境教學法。

要想激發(fā)學生的口語交際學習興趣，使其在學習中處于主動的位置，想要達到這個目標，教師必須在課堂上營造一個良好的學習氛圍。并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，開一堂可以讓所有學生的參與進來的課堂活動，使得同學們一改以前處于被動位置的狀態(tài)。例如，在學習《農(nóng)夫與蛇》時，教師可以讓同學們扮演其中的角色，然后讓同學們在文章的基礎(chǔ)上進行交流，表達自己的想法，借此不僅可以使得學生們進行充分思考，也拉近了學生和老師之間的距離，有效提高口語教學的質(zhì)量與效率。

3.拓展口語交際實踐訓練內(nèi)容。

教師可以結(jié)合網(wǎng)上學習口語交際的內(nèi)容，以增加學生學習的知識面。例如可以增加課堂討論的環(huán)節(jié)，課堂討論是對小學生口語交際訓練的一大好機會，因此，教師可以在課堂上多增加這一環(huán)節(jié)，有利于學生發(fā)表自己的言論，教師也可以提供多提問的方式，讓同學們進行課堂討論，從而使得學生的口語交際能力與思維反應能力得到提升。

4.增加實踐活動教學。

俗話說“實踐出真理”，想要小學生的口語交際能力得到提升，離不開實踐活動教學。對此教師應當引導學生多多參加課外實踐活動，例如到養(yǎng)老院和福利院關(guān)心需要被關(guān)注的人群的志愿者活動，在奉獻愛心的同時，通過與這些人的交流，使得自身的口語交際能力得到有效鍛煉。

三、結(jié)束語

教師應充分認識到口語交際教學在小學語文教學中的重要性，不能只關(guān)注學生的學習成績，還應重視小學口語交際能力的培養(yǎng)，以促進學生的口語交際能力的不斷提高，使得學生在今后的發(fā)展中順風順水。

參考文獻：

[1]黃碧珠.口語交際與小學語文教學[J].考試周刊，2018（49）.

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