李俊

摘 要：隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，教育體制也在不斷的改革，目的是學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，即復(fù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，又為高中語(yǔ)文打下較好的基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法并合理運(yùn)用。初中語(yǔ)文教師為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也為了提高課堂效率，教師合理運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法且取得了顯著的教學(xué)效果。以下是小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);小組合作;教學(xué)方法;運(yùn)用;策略

語(yǔ)文是一門(mén)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的進(jìn)一步挖掘和學(xué)習(xí)的學(xué)科，經(jīng)過(guò)了六年小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文已經(jīng)有了初步的興趣與了解。目前，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師采用教育改革后的教學(xué)方法，實(shí)行新型教育的教學(xué)法，教師在課堂中利用各種新的教學(xué)法，如多媒體教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法等，其中小組合作學(xué)習(xí)發(fā)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用廣泛，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作，一起談?wù)搯?wèn)題得出答案在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)又可以為學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中初中語(yǔ)文教師會(huì)教學(xué)生學(xué)習(xí)三部曲——課前預(yù)習(xí)，課堂聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)。教師在每一課結(jié)束后都會(huì)叮囑學(xué)生預(yù)習(xí)下一篇文章，但是教師僅僅是口頭講并沒(méi)有實(shí)際的去檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，而學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)真的去課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)的效果不夠理想。因此，教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互監(jiān)督，達(dá)到共同預(yù)習(xí)的目的，教師在課堂中提出探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：教師在開(kāi)展《背影》這一課的教學(xué)時(shí)，教師為了提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前去了解作者的簡(jiǎn)介與創(chuàng)作文章的時(shí)間及閱讀本文文章。教師在學(xué)生閱讀文章之前提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀預(yù)習(xí)，如：文章中父親的背影是什么樣的，運(yùn)用什么手法描寫(xiě)？文章中幾次落淚，分別是那幾次所表達(dá)的含義？文中的結(jié)尾寫(xiě)了一封信，寫(xiě)這封信的目的是什么，作者所要表達(dá)的含義是什么？在提出問(wèn)題后，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題，有不懂的可以翻閱資料獲取更多的知識(shí)，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師深化課文知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生難以自己理解透徹，教師在課堂中也只是口頭敘述學(xué)生聽(tīng)了懵懵懂懂在考試時(shí)還是不知道分析答題不能的較高的分?jǐn)?shù)。在新型的教學(xué)方式中，教師運(yùn)用趣味教學(xué)的教學(xué)方法，利用學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上突破了語(yǔ)文教學(xué)的“念教材式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在開(kāi)展魯迅寫(xiě)的《社戲》一課的教學(xué)時(shí)，教師在實(shí)際教課過(guò)程中，運(yùn)用趣味教學(xué)，例如舉辦一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)戲劇的課堂，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)一樣進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，可以是表演的形式，朗讀的形式及海報(bào)的形式等展示出小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。在此過(guò)程中，學(xué)生需要收集各種相關(guān)的資料，不斷的加強(qiáng)對(duì)戲劇的了解。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生自己了解更多的知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即開(kāi)拓了學(xué)生的視野又提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式是需要學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人。在這過(guò)程中學(xué)生要明白自己是學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到輔助的作用，只有學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)的意義，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)提高。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中一邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章一邊鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，在閱讀文章的過(guò)程中養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，把好段落好句子記下來(lái)可以在寫(xiě)作時(shí)使用，即提升學(xué)生的閱讀能力又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在開(kāi)展《敬畏自然》這一課文的教學(xué)時(shí)，教師在實(shí)際講課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論分析寫(xiě)文章的目的，把握關(guān)鍵句關(guān)鍵段落，學(xué)生在閱讀文章后再經(jīng)過(guò)談?wù)搼?yīng)該了解到《敬畏自然》這篇文章寫(xiě)的是人與自然的關(guān)系，作者認(rèn)為我們應(yīng)該與自然和諧相處，敬畏自然。在教師講解完文章后布置學(xué)生寫(xiě)“讀敬畏自然有感”或“敬畏自然續(xù)寫(xiě)”，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以學(xué)到課本上的內(nèi)容還可以學(xué)到課本以外的知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

合理運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法是每個(gè)教師都應(yīng)該使用的教學(xué)方式。小組合作的學(xué)習(xí)方法不僅可以提高初中語(yǔ)文教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)及學(xué)到初中語(yǔ)文知識(shí)并運(yùn)用在生活中。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生只有成為學(xué)習(xí)的主人，才可以有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)與生活打下牢固的基礎(chǔ)。

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