王滿倉 劉希章

[摘? 要]培養(yǎng)符合中國特色社會主義建設(shè)所需的金融學(xué)高級人才是西北大學(xué)金融教學(xué)團(tuán)隊長期研究和創(chuàng)新實踐的一項重大課題。長期以來，我們積極探索教學(xué)與科研、理論與實踐、基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合的多層次新型金融人才培養(yǎng)模式，實施將“社會需求、前沿技能、校外實踐”嵌入校內(nèi)教學(xué)的綜合改革，構(gòu)建高質(zhì)量金融學(xué)人才培養(yǎng)的“嵌入式”教學(xué)模式，包括將高級別職業(yè)證書嵌入人才培養(yǎng)體系、將量化金融嵌入校內(nèi)課程與活動及將校外金融機構(gòu)資源嵌入實踐教學(xué)等。本文總結(jié)歸納了金融學(xué)專碩“嵌入式”教學(xué)模式改革的特色創(chuàng)新，以供其他兄弟高校參考借鑒。

[關(guān)鍵詞]金融學(xué)專業(yè)碩士? 嵌入式?? 培養(yǎng)模式

金融學(xué)專碩教育背景

當(dāng)前現(xiàn)代金融的發(fā)展趨勢是金融機構(gòu)的市場化，金融資產(chǎn)的證券化及金融體系的國際化。金融正在由以融資為主向融資與投資并重轉(zhuǎn)變，并且發(fā)展方向傾向于基于微觀個體的財富管理。可以預(yù)期，金融業(yè)的蓬勃發(fā)展將對金融人才提出更高要求，對高學(xué)歷、復(fù)合型及富有創(chuàng)新力的金融人才的需求量會越來越大。為了適應(yīng)國際金融市場對金融人才的需求，我國于2011年進(jìn)行了金融學(xué)研究生教育模式的改革。2011年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)的金融碩士專業(yè)學(xué)位首次正式招生。金融學(xué)專業(yè)碩士區(qū)別于以往的金融學(xué)術(shù)型碩士，它是為適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)對金融學(xué)專業(yè)人才的迫切需求，創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量而特意設(shè)置的。金融學(xué)科本身就是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，尤其是在國家推出金融學(xué)專業(yè)碩士后，更是強調(diào)金融專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性。因此，金融學(xué)專業(yè)碩士教育僅僅依靠高校單方面的理論教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場對于中高端金融人才需求的，這就需要調(diào)動社會各方資源聯(lián)合培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)碩士，而“嵌入式”教學(xué)模式由此應(yīng)運而生，本文從當(dāng)前金融學(xué)專碩培養(yǎng)模式存在的問題出發(fā)，以西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，深入探討金融學(xué)專碩“嵌入式”教學(xué)模式的改革措施與特色創(chuàng)新，以期對國家制定相關(guān)金融學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的政策有所裨益。

當(dāng)前金融學(xué)專碩培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求有偏差。傳統(tǒng)培養(yǎng)方案以理論教學(xué)為主，且課程設(shè)置和教學(xué)方式較陳舊，專業(yè)實踐管理較粗放，無法滿足社會對大數(shù)據(jù)金融、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下復(fù)合型金融人才的需求，導(dǎo)致應(yīng)用型金融學(xué)高素質(zhì)人才供給不足，存在人才的尖端技術(shù)薄弱、應(yīng)用實踐能力較低，知識結(jié)構(gòu)單一，急需在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行供給側(cè)改革。

2.學(xué)生前沿專業(yè)技能知識不突出。由于大數(shù)據(jù)金融、智能金融、互聯(lián)網(wǎng)金融等前沿發(fā)展對學(xué)生計算機建模能力、數(shù)理統(tǒng)計分析能力要求較高，且傳統(tǒng)培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)證書對應(yīng)不夠，導(dǎo)致理論分析技能與實踐應(yīng)用技能難以融合，傳統(tǒng)金融技能與量化金融技能存在顯著差距。同時，高校師資在金融學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域雖具備優(yōu)勢，但不一定能夠及時有效向?qū)W生傳遞市場動態(tài)信息，與培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)理念不完全匹配，有必要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢引進(jìn)應(yīng)用型師資。

3.實踐教學(xué)資源校內(nèi)外難協(xié)同。以校內(nèi)教師的課堂講授為主要形式的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式缺乏用人單位的參與，加之校外實踐資源稀缺、崗位層次單一、難以實現(xiàn)研究型、復(fù)合型實踐教學(xué)需要，且校內(nèi)外多方面利益主體難以協(xié)同，教學(xué)、實踐、科研相分離，不但無法體現(xiàn)人才需求方在培養(yǎng)過程中的導(dǎo)向性作用，而且不容易調(diào)動和激發(fā)人才自身的主觀能動性，使得培養(yǎng)目的和實施過程不對接，急需將校外實踐教學(xué)資源嵌入校內(nèi)教學(xué)過程。

金融學(xué)專碩“嵌入式”教學(xué)模式的改革措施與特色創(chuàng)新

1.金融學(xué)專碩“嵌入式”教學(xué)模式改革的措施方法

（1）社會需求嵌入：將高級別職業(yè)證書嵌入人才培養(yǎng)體系。積極鼓勵學(xué)生參與專業(yè)競賽及報考國際證書。西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以國內(nèi)職業(yè)證書為基礎(chǔ)，以專業(yè)競賽證書為提升，以國際職業(yè)證書為目標(biāo)，全方位精準(zhǔn)專注于應(yīng)用型高級金融人才培養(yǎng)。其中，國際證書包括金融風(fēng)險管理專業(yè)證書（FRM）、特許金融分析師（CFA）;專業(yè)競賽則包括中金所舉辦的量化大賽。

積極探索以職業(yè)證書為導(dǎo)向的金融學(xué)專碩培養(yǎng)模式。對接培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，細(xì)化培養(yǎng)內(nèi)容，以知識模塊確定教學(xué)計劃，將FRM、CFA證書考試知識模塊嵌入培養(yǎng)方案中。

深度改革傳統(tǒng)培養(yǎng)方式。堅持以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)證書為導(dǎo)向深度改革培養(yǎng)方式，增加專業(yè)選修課、專題講座課、實驗課，強化案例教學(xué)，專門設(shè)立金融學(xué)專業(yè)碩士案例庫。同時，增加對學(xué)術(shù)實踐的考核，細(xì)化對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的管理。

（2）行業(yè)前沿嵌入：將量化金融嵌入校內(nèi)課程與活動。量化金融是以現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)為手段，運用數(shù)學(xué)模型對金融活動進(jìn)行模擬，并由計算機進(jìn)行決策和實施的新型金融業(yè)務(wù)。近年來，伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來，量化金融的現(xiàn)實意義越來越強，已經(jīng)成為金融行業(yè)中的高層次應(yīng)用領(lǐng)域。

引導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)高水平專業(yè)競賽，強化人才培養(yǎng)。一是學(xué)院教師與西部期貨、聚寬量化等金融機構(gòu)合作，輔導(dǎo)學(xué)生積極參與國信證券全國量化策略大賽、陜西省量化金融大賽等各類模擬投資大賽。二是就實習(xí)就業(yè)等人才培養(yǎng)方面進(jìn)行互惠合作，在雙方協(xié)商一致的前提下，合作開設(shè)量化金融投研社團(tuán)、舉辦競賽活動、創(chuàng)客訓(xùn)練營活動等，活動包括賽前宣傳、賽中指導(dǎo)、賽后人才孵化。三是不定期舉辦量化金融專題講座，吸引、發(fā)現(xiàn)、儲備量化金融人才。

開設(shè)量化交易相關(guān)實踐課程，完善校內(nèi)的量化金融相關(guān)應(yīng)用型課程。學(xué)院一方面開設(shè)了財務(wù)報表分析、金融時間序列分析、數(shù)據(jù)挖掘、財富管理等量化金融的基礎(chǔ)理論課程。另一方面開設(shè)國際通用的量化金融應(yīng)用編程語言Python，實現(xiàn)對量化金融工具編程語言的直接掌握。

與國內(nèi)一流金融數(shù)據(jù)供應(yīng)商共建量化金融實驗室。學(xué)院與國內(nèi)一流的金融數(shù)據(jù)服務(wù)商萬得金融資訊、國泰安CSMAR等合作，于2017年組建了量化金融實驗室，對應(yīng)的教學(xué)課程軟件包括“模擬交易所”“項目評估”“套利交易系統(tǒng)”“財富管理”等。同時，在國家級實驗教學(xué)示范中心——應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)實驗教學(xué)中心基礎(chǔ)上與數(shù)據(jù)供應(yīng)商共同打造量化金融實驗室。這些專業(yè)實驗課程的教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生的量化金融應(yīng)用能力。

組建省級量化金融實踐教學(xué)基地。2018年學(xué)院建設(shè)的“西北大學(xué)-量化金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地”獲批并入選“陜西省大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地名單”，為量化金融人才培養(yǎng)進(jìn)一步提供了高層次的平臺保障。

（3）校外實踐嵌入：將校外金融機構(gòu)資源嵌入實踐教學(xué)。金融機構(gòu)嵌入式教學(xué)，是指在人才培養(yǎng)的課程教學(xué)過程中，將金融機構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)與校內(nèi)教師的授課相結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與金融實踐應(yīng)用的無縫對接。

以選修課程形式直接開設(shè)金融機構(gòu)授課課程。2018年學(xué)院與大連商品交易所和西部期貨共同開設(shè)了“期貨理論與實務(wù)”選修課程。該課程打破了本科生與研究生分開授課的限制，在師資層面引入了大商所和西部期貨的10余名高管共同授課，為選課學(xué)生提供了全額獎學(xué)金。

金融機構(gòu)人才訂單式培養(yǎng)模式。根據(jù)金融機構(gòu)的直接人才需求，學(xué)院已與招商銀行西安分行合作推廣了人才訂單式培養(yǎng)方案，將現(xiàn)實應(yīng)用與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。具體合作項目包括：銀行資助學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯等競賽，并由銀行提供參賽題目;銀行委托高年級學(xué)生與校內(nèi)教師進(jìn)行應(yīng)用型研究，例如，客戶畫像、精準(zhǔn)營銷、信貸風(fēng)控等;組織學(xué)生俱樂部，定期安排實踐活動，并根據(jù)學(xué)生特征安排不同高層次崗位的實習(xí)就業(yè)。

金融機構(gòu)參與教學(xué)實踐活動。2016—2018年，學(xué)院在每學(xué)期都邀請不同金融機構(gòu)的高層管理者、業(yè)務(wù)骨干來校開講座，為學(xué)生講解金融實踐應(yīng)用中的專業(yè)技能。2019年，學(xué)院與高頓財經(jīng)合作，由高頓財經(jīng)統(tǒng)一組織本科教學(xué)實踐活動，并將金融領(lǐng)域的國際高端證書CFA、FRM等作為人才培養(yǎng)的補充選擇。

實施專業(yè)碩士金融機構(gòu)校外導(dǎo)師制度。自2013年起，學(xué)院對于每位金融學(xué)專碩學(xué)生，除配備校內(nèi)導(dǎo)師外，還配備一名來自政府、銀行、企業(yè)等機構(gòu)的高管作為校外導(dǎo)師。這些來自校外機構(gòu)的導(dǎo)師，除不定期來校舉辦專題、講座之外，還為專碩學(xué)生的研究選題、工作實習(xí)、就業(yè)方向等提供與金融實踐對接的直接指導(dǎo)。

2.金融學(xué)專碩“嵌入式”教學(xué)模式改革的特色創(chuàng)新

（1）對標(biāo)國際職業(yè)證書，各層次職業(yè)能力提升。與金融機構(gòu)共同引導(dǎo)學(xué)生參與高水平金融專業(yè)競賽和高端金融職業(yè)證書學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)偏重于理論講授，在實際操作方面較為缺乏，使學(xué)生較難將所學(xué)理論與現(xiàn)實金融應(yīng)用相結(jié)合，不利于其自身學(xué)習(xí)動力的形成。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院通過與金融機構(gòu)共同組織引導(dǎo)學(xué)生參與各類高水平金融專業(yè)競賽，參加FRM、CFA等高端金融職業(yè)證書的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生將金融理論與實踐相結(jié)合，提升了人才培養(yǎng)效果。

（2）打造量化金融特色，量化金融閉環(huán)嵌入式培養(yǎng)。西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院積極引導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)高水平專業(yè)量化競賽，量化策略孵化，致力于量化研發(fā)，組建省級量化金融實踐教學(xué)基地;同時，完善校內(nèi)的量化金融相關(guān)應(yīng)用型課程;與國內(nèi)一流金融數(shù)據(jù)供應(yīng)商共建量化金融實驗室及量化交流平臺。

（3）打破實踐教學(xué)資源分割，校內(nèi)教學(xué)各環(huán)節(jié)嵌入。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入校外金融機構(gòu)，形成了校內(nèi)教師與高水平市場從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)互補，能有效促進(jìn)理論與實踐相融合的協(xié)同管理體制和運行機制。同時，充分利用校外資源引入金融機構(gòu)校外導(dǎo)師。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院通過充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請一定數(shù)量的具有豐富實踐經(jīng)驗的校外專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師，用人單位全過程參與學(xué)生培養(yǎng)，校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)金融教學(xué)資源共享，將金融理論與豐富的市場實踐結(jié)合起來。

結(jié)? 語

金融學(xué)專碩“嵌入式”教學(xué)模式培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)碩士是我國順應(yīng)國際金融發(fā)展趨勢、提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的有益嘗試與必然選擇。通過“嵌入式”教學(xué)模式培養(yǎng)金融專業(yè)碩士，不僅可以提高高校金融學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平和金融實驗室的建設(shè)，而且可以為政企研等單位提供智力支持、課題項目，加快金融技術(shù)轉(zhuǎn)化為市場價值的速度，是各方互利共贏的一種新型金融學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式。

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作者單位：西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院? 陜西西安