劉先鳳

摘 要：為了提高學生的綜合素質(zhì)，國家越來越重視素質(zhì)教育的推行，高校美術(shù)課程是素質(zhì)教育中非常重要的一部分，美術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)學生美術(shù)專業(yè)方面的技能，還能夠陶冶情操，有利于學生身心健康。高校美術(shù)教育也是高校文化教育中的一部分，承擔著文化傳承的責任。文章通過分析如今高校美術(shù)課程中存在的主要問題，探討文化承載視角下的高校美術(shù)課程改革，希望給現(xiàn)代的高校美術(shù)課程改革提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：文化承載;高校美術(shù);課程改革

我國的文化發(fā)展歷史悠久，擁有豐厚的文化底蘊，與此同時國家也十分重視文化建設(shè)，致力于建設(shè)社會主義文化強國。高校美術(shù)教育在踐行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上不能忽略教育的本質(zhì)要求，要明確美術(shù)教育的核心在于傳承文化。當前高校在美術(shù)課程設(shè)置方面存在一些突出問題，在文化承載的形勢之下，高校美術(shù)課程必須進行改革，提高高校美術(shù)教育質(zhì)量，更好地發(fā)揮高校美術(shù)教育在文化傳承和素質(zhì)育人方面的作用。

一、文化承載視角下高校美術(shù)課程改革的重要意義

（一）提高學生的想象力和創(chuàng)造力

在文化承載視角下，高校美術(shù)課程改革更加重視美術(shù)教育中的文化教育，注重美術(shù)教育所承擔的文化承載作用和增強美術(shù)學習的張力。在文化承載的視角下，高校的美術(shù)教育不再僅重視提高學生的美術(shù)技能，而且重視美術(shù)基礎(chǔ)知識的教育，提高學生的文學素養(yǎng)。在文化承載視角下，高校美術(shù)教育培養(yǎng)出的學生具有更加豐富的基礎(chǔ)知識，在設(shè)計美術(shù)作品的時候能夠?qū)⒏嗟奈幕厝谌肫渲小Ｃ佬g(shù)教育課程將改變以往填鴨式的教學模式，改變學生的被動學習地位，美術(shù)教育更加有人文情懷，學生具有個性化的想象力和創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)學生整體的審美觀

完整的美術(shù)審美觀應(yīng)該包括美術(shù)文化審美和美術(shù)作品等其他藝術(shù)形式的審美，在文化承載視角下的高校美術(shù)教育以美術(shù)育人，以文化熏陶人，為學生提供了一個更加濃厚的文化氛圍。無論是西方美術(shù)還是中國美術(shù)都具有自己獨特的文化特色和文化歷史，不同形式的美術(shù)作品通常以不同的形式涵蓋特定的文化元素，比如，中國傳統(tǒng)的美術(shù)作品通常會表現(xiàn)出道家、儒家等思想，西方的美術(shù)作品通常會表現(xiàn)出當?shù)氐淖诮涛幕痆1]。高校美術(shù)課程經(jīng)過改革之后能夠引導學生學習中西方的文化歷史，了解中西方的文化理念，在濃厚的文化氛圍下逐漸形成完整的審美觀。

（三）有利于傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化

中華民族的傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的積淀具有極其豐富的文化內(nèi)涵，對個人、社會以及國家的發(fā)展具有非常重要的指導意義。在文化承載視角下，高校美術(shù)教育經(jīng)過改革后可以將我國的傳統(tǒng)文化融入到美術(shù)課程中，能夠增加美術(shù)課程中的民族文化、民間藝術(shù)、地域文化等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的民族意識，有利于傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)文化強國。

二、高校美術(shù)教育存在的主要問題

（一）美術(shù)課程設(shè)置不合理

我國大多數(shù)的高校在美術(shù)課程的開設(shè)方面，十分注重提高學生的專業(yè)技能和作品創(chuàng)作能力，比如說繪畫水平和美術(shù)技巧，但忽視了學生的基礎(chǔ)美術(shù)文化。因此，在開設(shè)的課程中繪畫課等提升技能的課程占絕大部分，而關(guān)于美術(shù)背景和美術(shù)理論等方面的文化課僅占了很小的一部分，比如美術(shù)鑒賞、美術(shù)理論、美術(shù)史等課程[2]。相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國高校開設(shè)的美術(shù)文化課程與西方一些國家相比存在很大的差距，西方國家開設(shè)的美術(shù)文化課程達到總課程的百分之四十左右，注重培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)和審美能力，而我國過于注重美術(shù)課程的實用性。

（二）教學目標不明確

高校美術(shù)教育致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)人才，而大多數(shù)的高校對于具體的人才培養(yǎng)缺乏明確的教學目標，不清楚在文化承載視角下應(yīng)該為社會培養(yǎng)什么類型的美術(shù)人才。因此，目前大多數(shù)高校仍然以培養(yǎng)具有高技能、熟練掌握美術(shù)技巧型人才為教學目標，不注重培養(yǎng)具有獨特審美能力、創(chuàng)造力、美術(shù)鑒賞力的人才。大多數(shù)高校培養(yǎng)出的美術(shù)人才的藝術(shù)修養(yǎng)不夠高，不能滿足社會對于高素質(zhì)美術(shù)人才的需求，使得高校與社會出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)。

（三）師資隊伍的綜合素質(zhì)不高

高校美術(shù)課程改革中重視學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加基礎(chǔ)美術(shù)文化課程的前提是高校美術(shù)教師本身具有豐富的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，有些高校的美術(shù)教師雖然具有豐富的教學經(jīng)驗和美術(shù)專業(yè)能力，但是自身的專業(yè)知識和文學素養(yǎng)不夠高。尤其是學校中年齡比較大的教師不注重學習新的理論知識，自己所掌握的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代文化承載視角下的美術(shù)教學，有些學校由于受到資金的限制而不能定期開展教師培訓，師資力量得不到提升[3]。

（四）教學內(nèi)容單一枯燥

美術(shù)與其他學科之間總存在一些或多或少的聯(lián)系，我國高校美術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程基本上都是與美術(shù)有直接關(guān)系的課程，與其他學科之間沒有交叉，教學內(nèi)容就顯得很單一。有些學生平常接觸到的文化領(lǐng)域比較廣，而單一的美術(shù)教學內(nèi)容不能滿足這些學生的求知欲，影響課程教學效果，且單一的教學內(nèi)容也不符合社會對美術(shù)人才多方面的需求[4]。雖然大多數(shù)的高校開設(shè)了一定比例的美術(shù)理論、美術(shù)史等基礎(chǔ)課程，但是受到美術(shù)教師傳統(tǒng)的填鴨式教學模式的影響，這些課程比較枯燥無味。多數(shù)教師在上理論課的時候通常是將美術(shù)知識通過PPT展示、課堂講解等形式單方面地灌輸給學生，教學方式缺乏新意，學生被動接受。教師在授課過程中忽視了與學生的互動，整體的課堂氛圍比較沉悶，學生的參與度不高。

三、文化承載視角下高校美術(shù)課程改革的具體措施

（一）增設(shè)適量的基礎(chǔ)文化課程

為了改善目前我國高校過于重視美術(shù)技能而忽視美術(shù)理論的現(xiàn)狀，高校在開設(shè)美術(shù)課程時要根據(jù)自己的實際情況適量增加美術(shù)鑒賞、美術(shù)理論、美術(shù)室等美術(shù)基礎(chǔ)文化課程。美術(shù)作品都具有自己的文化內(nèi)涵，只有增強學生的文化素養(yǎng)才能讓學生理解藝術(shù)的真正內(nèi)涵，提高學生的整體審美觀。缺乏文化的美術(shù)作品是空洞、沒有靈魂的，增強了學生的文化素養(yǎng)才能讓學生創(chuàng)作出的美術(shù)作品更具有文化魅力。美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學科，更與很多學科相交叉，是一門綜合性的學科[5]。在文化承載視角下，高校美術(shù)課程改革必須將不同的學科與美術(shù)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，提高學生的文化素養(yǎng)。

（二）明確文化承載視角下的教學目標

在文化承載視角下，高校美術(shù)課程改革必須明確教學目標，了解當今社會需要什么類型的美術(shù)人才，滿足社會發(fā)展的需求，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才。高校美術(shù)教育必須改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育目標，不僅為社會培養(yǎng)出具有高超美術(shù)技能的實用型人才，也要為社會培養(yǎng)出文化素養(yǎng)高的美術(shù)人才，傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。必須注重培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合能力，讓學生形成自己的審美能力，重塑美術(shù)學科的文化性。

（三）加強師資力量建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

在文化承載視角下，高校美術(shù)課程改革除了要改變教師的傳統(tǒng)教學觀念外，也要注意提高教師的綜合素養(yǎng)，加強師資力量的建設(shè)，只有教師的綜合素養(yǎng)得到提高才能實現(xiàn)新的教學目標。政府部門可以幫助高校增加教學資金投入，讓高校可以定期組織教師培訓，保證教師能夠不斷地接受新的知識和技能，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)造力[6]。高校美術(shù)教師也要注意提高自己的美術(shù)文化素養(yǎng)，掌握豐富的美術(shù)基礎(chǔ)知識，在教學過程中傳授給學生美術(shù)技能的同時增加文化滲透，讓學生在實踐的過程也能掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識。一個擁有豐厚文化底蘊的教師也能夠在平常的教學和生活中散發(fā)一種獨特的魅力，引導學生去學習美術(shù)專業(yè)知識，提高自己的文化素養(yǎng)。

（四）豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式

為了培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)高的美術(shù)專業(yè)人才，滿足社會不同領(lǐng)域的需求，高校美術(shù)課程改革中要注意將美術(shù)與其他學科相結(jié)合，根據(jù)具體專業(yè)的實際情況在美術(shù)教學內(nèi)容中增加相關(guān)學科的內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。在豐富教學內(nèi)容的同時，教師也要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，在新形勢下探索新的教學模式，提高學生的主動性。比如在講解美術(shù)史這門課的時候，教師不要一味地講給學生聽，要讓學生切身去感受歷史文化的獨特魅力，可以帶領(lǐng)學生到當?shù)氐拿佬g(shù)館和博物館進行參觀，提高學生們的課堂參與度。對于西方美術(shù)史以及不同地區(qū)和民族的美術(shù)文化很難實現(xiàn)親身參觀的情況，教師可以借助當前火熱的VR技術(shù)，讓學生戴上VR眼鏡在虛擬空間中感受不同國家、地區(qū)和民族的文化差異，領(lǐng)略不一樣的文化魅力。

教師開展教學活動的時候可以改變以往的課堂教學模式，帶領(lǐng)學生到一些自然風景區(qū)、公園等景色優(yōu)美的地方進行藝術(shù)創(chuàng)作，讓學生走出課堂，感受自然的美麗，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。在傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化方面，教師可以帶領(lǐng)學生參觀傳統(tǒng)的藝術(shù)作坊，學習一些民間藝術(shù)。這些具有新意的教學模式能夠很好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，提高高校美術(shù)教學效率。

四、結(jié)語

高校美術(shù)課程教育對于美術(shù)人才培養(yǎng)和文化傳承具有非常重要的意義，而目前我國高校普遍過于重視培養(yǎng)學生的美術(shù)技能，忽視文化素養(yǎng)的提升。在文化承載的視角下，高校美術(shù)課程改革勢在必行，各大高校必須將文化承載融入到美術(shù)課程中，明確教學目標，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王檀.新課程背景下高校美術(shù)教育教學改革研究[J].改革與開放，2016（16）：26.

[2]李義淳.試論高校素質(zhì)教育的文化更新：關(guān)于高校公共選修課藝術(shù)類課程設(shè)置的思考[J].教育導刊，2012（4）：43-45.

[3]袁宙飛.藝術(shù)教育柔性對外文化傳播的魅力與啟示：以美國伊利諾伊大學香檳校區(qū)日本館藝術(shù)課程為例[J].藝術(shù)百家，2015（2）：186-191.

[4]畢瀚書.對當前高校美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考與改革建議[J].戲劇之家，2014（15）：90.

[5]哈斯巴根.高校文化承載視域下的美術(shù)教育改革探討[J].速讀（下旬），2018（11）：172.

[6]張元.文化承載視域下的高校美術(shù)教育課程改革探討[J].美術(shù)教育研究，2018（3）：110-111.

作者單位：

河南輕工職業(yè)學院