林雪英

寫話是寫作的基礎，也是低年級語文教學的重點。怎樣培養(yǎng)低年級學生的寫話能力呢？新版《小學語文課程標準》對寫話教學的目標要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。由此，我在教學中讓學生堅持每天寫話，有創(chuàng)意地培養(yǎng)學生的寫話興趣，提高學生的寫話能力。

一、不過多要求寫話的數(shù)量

在寫話時，我并不要求學生對事物敘述得多么具體生動，也不限制書寫的篇幅，只要能寫好一句話，把話寫完整就行。比如，我布置的一次寫話內容是：寫一寫你最高興的事。有的學生寫道：“今天，老師表揚我讀課文流利，我很高興?！闭Z句中學生并沒有把自己讀課文怎么流利、老師怎么表揚他寫具體，但是他把句子寫得通順完整，我就給予鼓勵和表揚。這樣就使孩子覺得寫話并不難，只要把自己的想法寫成一句完整的話就好了。

二、不過高要求寫話的質量

寫話時不要求學生把周圍的事物寫得多生動具體，不要求學生用華麗的詞語去描述，只要學生能把自己的想法寫得清楚，讓人看明白就行。在教學中我也發(fā)現(xiàn)，有不少識字量大、閱讀能力強的學生，他們不僅能把一句話寫完整，而且能夠寫多個句子，甚至寫出一段話。比如，有一位學生寫自己騎車的經(jīng)過：“星期六，我想學騎自行車，可我怕學不會，別人會笑話我。媽媽說：‘你還沒有學，就怎么知道自己學不會呢？你去試試吧，你一定能學會的。媽媽的話增強了我的信心，我就去學騎車了，騎了好長時間，我才學會，我真高興啊?！睂@樣的孩子，我讓他們把自己寫的話讀給大家聽，鼓勵其他學生向這些寫話能力強的孩子學習。在我的鼓勵之下，許多同學主動向他們學習，也盡量多寫幾句話。

三、不限制寫話的內容及形式

在寫話時，我不過多限制寫話的內容，寫什么內容都行，這樣一來，學生可寫的內容就很多，學生的思維不受限制，對寫話產(chǎn)生了極大的興趣，有的學生寫自己高興的事，有的寫和父母外出游玩，有的寫幫助父母做家務。指定寫話內容與不確定寫話內容相結合，讓學生感悟到身邊發(fā)生的許多事都可以成為寫話的內容，讓學生感受到寫話是一件輕松自在的學習活動。

四、注重用多種形式激勵學生寫話

教育心理學研究表明，尊重與鼓勵學生能促進學生不斷進步，而一個經(jīng)常得到負面評價的學生，就會產(chǎn)生負驅動力。為了能夠讓學生產(chǎn)生寫話的愿望，對寫話有興趣，我在教學實踐中，注重以多種形式鼓勵學生寫話。

在寫話教學中，教師應該轉變觀念，不要以成人的眼光看待孩子的寫話內容，要站在孩子的角度看待，我們就會有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)。低年級學生的世界是充滿好奇心和想象力的，只要教師善于創(chuàng)設出各種機會，學生的思維和想象就會被開啟，他們就可能有很多要表達的東西，這時，只要老師引導好，學生就可以寫出不錯的作品來。在學完《小猴子下山》這一課之后，我讓學生自編一個關于小動物的馬戲表演節(jié)目，他們寫得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學生將平時看的《喜羊羊與灰太狼》當中的一些片段加進去，引得同學們掌聲不斷。其實，低年級學生的思維也是很活躍的，當涉及到感興趣的事情時，他們能講得繪聲繪色、眉飛色舞。如果把些寫下來，不就是一篇很好的寫作嗎？因此，在訓練寫話的時候，我們不要刻意地教給學生固定的寫作套路，而應創(chuàng)設學生感興趣的話題，鼓勵學生敢想敢言、大膽寫作，這樣學生的寫作水平才能逐步提高

總之，低年級是寫話的起步階段，沒有訓練，形不成技能。堅持每天讓學生寫一句話，不僅是在培養(yǎng)孩子們的寫話能力，更是在積累素材，使學生養(yǎng)成寫話的良好習慣;不太注重寫話的數(shù)量，不太關注寫話的質量，不限制寫話的內容，是降低了寫話的要求，使他們覺得寫話并不難;而注重以多種寫話形式激發(fā)學生的寫話愿望，鼓勵學生寫話，旨在培養(yǎng)學生的寫話興趣。在教學中，教師靈活運用各種教學手段，寓寫于樂，使寫話訓練在興趣的驅動下進行，學生也就樂于寫話、勤于寫話了。這樣，寫話教學也就獲得了成功。

責任編輯 晁芳芳