楊艷平

摘 要 由于小學(xué)語文教學(xué)承載著多種教育功能，所以要發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，將素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的思想道德教育、審美健康教育、心理教育等融合在一起。提升學(xué)生的各方面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;素質(zhì)教育;全面發(fā)展

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0025-01

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，其內(nèi)涵是十分豐富的。語文教學(xué)承載著多種教育的功能，所以教師在教學(xué)中，不僅要集中對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識等專業(yè)學(xué)科知識的教育教學(xué)，同時(shí)也要發(fā)揮出語文學(xué)科的優(yōu)勢，將素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的思想道德教育、審美健康教育、心理教育等融合在一起。因此小學(xué)語文教師要將多個(gè)教育指標(biāo)綜合起來，在語文教學(xué)中形成教育的整合力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立科學(xué)的教學(xué)理念

素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施，首先要求語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。注重高分成績的智育，忽視了學(xué)生個(gè)性特長和全面發(fā)展，對學(xué)生的身心健康造成了巨大的傷害。要將理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，做到全面發(fā)展，成為一名有理想、有道德、有文化，能為社會主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人。

因此，教師應(yīng)當(dāng)以教育工作的責(zé)任感與歷史使命感為己任，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，在語文教學(xué)中樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。

二、實(shí)施開放性語文教學(xué)

放開眼界認(rèn)識到語文教學(xué)承載的教學(xué)功能，語文屬于一種社會現(xiàn)象，跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切的，如，怎樣與人交流，閱讀信息、聽取電視廣播等。教師在教學(xué)中可以有效地統(tǒng)一教材上的理論知識、實(shí)踐應(yīng)用、時(shí)代發(fā)展的信息，完善教學(xué)知識系統(tǒng)形成，并且創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。例如，在講解課文《坐井觀天》時(shí)，進(jìn)行發(fā)散思維，討論如果青蛙從井里出來會看到什么。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，看到無邊無際的藍(lán)天，看到濃郁的大森林……還有的學(xué)生說看到小河里漂浮著垃圾，看到水土流失的土地等……教師要給予他們表揚(yáng)和肯定，尊重每一個(gè)學(xué)生的思想，才能豐富教學(xué)。

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要用規(guī)范的普通話，語言要有高度的科學(xué)性、嚴(yán)密的邏輯性，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生，積極思維;在批改作業(yè)時(shí)，教師要用規(guī)范化作業(yè)批改的符號和語言進(jìn)行書寫。良好的語文教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)而切實(shí)實(shí)施開放性的語文教學(xué)。

三、積極滲透德育教育

在語文教學(xué)中積極滲透德育教育，不僅提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能豐富學(xué)生們的情感，健全自身的人格品質(zhì)，提高學(xué)生們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生為人處事能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語文課程中不僅用眾多理論知識，還蘊(yùn)藏著極大的文化價(jià)值。通過滲透德育教育，就是為了不斷提升學(xué)生解決問題的能力，真正將德育教育回歸到實(shí)際的重要措施。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)，筆者先給學(xué)生介紹課文的時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷。然后再分析課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，懂得感恩，懂得飲水思源的道理。再延伸到生活實(shí)際中父母對子女的無限付出，感受親情的偉大，從而學(xué)會對父母感恩回報(bào)。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中貫穿美育

美育是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。崇尚真、善、美是人類的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓語文的靜態(tài)文字展現(xiàn)美質(zhì)，感悟語文的美，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中各種事物的美。從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，實(shí)現(xiàn)人格的完美和心靈的和諧。

在課堂教學(xué)中，教師需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而感受文章的美。例如：在教學(xué)楊萬里的《小池》這首古詩時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅生動的小池風(fēng)物圖，再配上柔美的音樂，學(xué)生們在觀看圖片后閉上雙眼想象愛惜流水的泉眼，調(diào)皮的小蜻蜓立在嬌嫩的小荷葉上，從而培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力。

五、要突出學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育的課堂不再是知識的單向傳輸，要求重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

課堂不是一潭死水，全憑教師一人唱著獨(dú)角戲。這種“填鴨式”教育不是素質(zhì)教育所需要的。融洽的師生關(guān)系帶來了寬松愉悅的課堂氣氛。同學(xué)們個(gè)個(gè)精力十足，踴躍參與課堂互動。他們懷著對老師的愛與尊重，對知識的渴望，積極思考，全身心投入到學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生在課堂中的主體地位就充分展示出來。老師懷著對工作的激情和對學(xué)生的愛在課堂中答疑解惑，循循善誘，發(fā)揮著教師引領(lǐng)主導(dǎo)的作用。

小學(xué)語文教育倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，是將道德教育、審美教育、心理健康教育等綜合在一起的綜合教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高全民族的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮文清.素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)改革[J].法制與社會，2010（30）：251.

[2]魏智明.在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].科教文匯， 2009（3）.