吳敏

摘 要 “知行合一”是思想品德教學(xué)需要達(dá)成的一個(gè)重要目標(biāo)，是德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師務(wù)必樹立“內(nèi)化”意識，將“內(nèi)化”策略融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)，為學(xué)生的成長奠基。

關(guān)鍵詞 初中思想品德;內(nèi)化;立足點(diǎn);互動(dòng)點(diǎn);感染點(diǎn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0055-01

思想品德課程不僅僅是讓背誦條條框框的知識，而最為重要的任務(wù)是德育內(nèi)化，而實(shí)現(xiàn)“知行合一”則是思想品德教學(xué)需要達(dá)成的一個(gè)重要目標(biāo)，是德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師務(wù)必樹立“內(nèi)化”意識，將“內(nèi)化”策略融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)，為學(xué)生的成長奠基。

一、瞄準(zhǔn)內(nèi)化的立足點(diǎn)，貫徹“以生為本”思想

思想品德課堂教學(xué)首先要瞄準(zhǔn)內(nèi)化的立足點(diǎn)，貫徹“以生為本”的思想。所謂“內(nèi)化的立足點(diǎn)”是指教師站在什么樣的位置，選取怎樣的視角來導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)知識的內(nèi)化。內(nèi)化立足點(diǎn)的選擇要根據(jù)學(xué)生的心理特征與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。初中學(xué)生抽象思維能力、自我意識和獨(dú)立性都處于逐步增強(qiáng)的時(shí)期，這就決定著德育知識內(nèi)化立足點(diǎn)及內(nèi)化途徑的選擇、內(nèi)化過程的引導(dǎo)都要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這樣才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同、接納與共鳴，并由此改變自己的思想觀念，實(shí)現(xiàn)由內(nèi)化到外化的轉(zhuǎn)變。

比如，教學(xué)《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一課，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：感受生活現(xiàn)象——認(rèn)識生活現(xiàn)象——解決生活中存在的實(shí)際問題。這一教學(xué)流程的設(shè)計(jì)瞄準(zhǔn)了“生活情境”這個(gè)立足點(diǎn)，將所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與學(xué)生一道融入一個(gè)鮮活的生活情境中，由情境引出新知，讓學(xué)生結(jié)合自身的上網(wǎng)經(jīng)歷去發(fā)表自己的意見、建議和思想觀點(diǎn)，并最終將學(xué)生的思想聚焦到“健康”這個(gè)歸宿點(diǎn)上。從本節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)看，他們思維活躍，發(fā)言積極性較高，主體地位得以彰顯。而這樣的教學(xué)效果的取得完全得益于內(nèi)化立足點(diǎn)的選擇，得益于“以生為本”思想的貫徹落實(shí)。

二、瞄準(zhǔn)內(nèi)化的互動(dòng)點(diǎn)，凸顯學(xué)生主體地位

新課程改革告訴我們，學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者與鼓勵(lì)者。在初中思想品德課堂上教師要正確樹立主體意識，瞄準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化的互動(dòng)點(diǎn)，組織、鼓勵(lì)學(xué)生去放心地參與、大膽地展示，在參與中激活思維，參與辯論，并從中分享觀點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂。所謂“內(nèi)化的互動(dòng)點(diǎn)”，主要是指具體能夠指向教學(xué)的重點(diǎn)且能夠引爆學(xué)生思維的具有探究與交流價(jià)值的問題或話題，圍繞這個(gè)互動(dòng)點(diǎn)展開師生、生生之間的互動(dòng)，必定會(huì)促進(jìn)對相關(guān)知識的理解與內(nèi)化。

例如，教學(xué)《誠信是金》一課，筆者選擇了“我”這個(gè)角度，瞄準(zhǔn)發(fā)生在學(xué)生自身的情感和行為體驗(yàn)，圍繞“誠信”這一焦點(diǎn)話題來展開互動(dòng)性的交流。由于這一話題觸動(dòng)了學(xué)生的情感，所以他們能夠暢所欲言，各抒己見。再如，教學(xué)《眾人劃槳開大船》，筆者仍從“我”這個(gè)角度設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)活動(dòng)：一是“我心目中的班集體”，二是“我為集體添光彩”。在第一個(gè)活動(dòng)中，筆者通過具體事例來創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生感同身受，互動(dòng)交流，從而歸納出優(yōu)秀班集體的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)明理導(dǎo)行。在第二個(gè)活動(dòng)中，筆者圍繞“如何發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，為班級作貢獻(xiàn)”這一話題，激發(fā)學(xué)生的思想與情感，針對這一互動(dòng)點(diǎn)學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷與感受，表達(dá)了自己的思想觀點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以升華學(xué)生的認(rèn)識，有助于增強(qiáng)班級凝聚力。

三、瞄準(zhǔn)內(nèi)化的感染點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

“教育”與“教學(xué)”這兩個(gè)概念在內(nèi)涵與外延上有著相同點(diǎn)，也有著不同點(diǎn)。對于任何一門課程來說，這兩個(gè)概念總是水乳交融、不可分離的，而“教育”還帶有喚醒、激勵(lì)、熏染的特點(diǎn)。所謂“內(nèi)化的感染點(diǎn)”，是指那些能夠撥動(dòng)學(xué)生心弦、熏陶學(xué)生心靈的情感要素。對于思想品德課程來說，教師更要挖掘教學(xué)內(nèi)容的“德育點(diǎn)”，用德育點(diǎn)來統(tǒng)率知識點(diǎn)。知識點(diǎn)是基礎(chǔ)，德育點(diǎn)是靈魂，教師要將二者融為一體。教材中的德育點(diǎn)就是需要著力內(nèi)化的思想或情感因素，因?yàn)樗軌蚝芎玫卮龠M(jìn)學(xué)生掌握正確的思想觀念，形成良好的道德品質(zhì)。思想品德教材中蘊(yùn)含的內(nèi)化因素是豐富多彩的，具體說來包括以下四個(gè)方面：認(rèn)知因素、情感因素、激勵(lì)因素、評價(jià)因素。

例如，《克服逆反心理》一課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識逆反心理可能帶來的后果與危害，學(xué)會(huì)正確的看待逆反心理。為觸動(dòng)學(xué)生的情感，筆者運(yùn)用了案例討論、活動(dòng)探究等方法，來引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、感悟什么是逆反心理及其有著怎樣的危害。教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)個(gè)鮮活的案例就是內(nèi)化的感染點(diǎn)，它們能夠現(xiàn)身說法，載著相關(guān)知識走近學(xué)生視野，走進(jìn)學(xué)生心靈深處。在此基礎(chǔ)上，筆者再跟學(xué)生一起探討逆反心理的危害，克服逆反心理的途徑、對策等，完成相關(guān)的認(rèn)知與評價(jià)任務(wù)。最后，反饋與交流環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生的心理掀起了小小的波瀾。由此可見，思想品德教學(xué)只有從心靈深處撥動(dòng)了學(xué)生的情緒、情感，才能將相關(guān)知識內(nèi)化到學(xué)生心中，取得更有針對性的教學(xué)效果。

總之，思想品德課堂教學(xué)要瞄準(zhǔn)內(nèi)化的立足點(diǎn)、互動(dòng)點(diǎn)和感染點(diǎn)，才能真正地激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。