童安明

摘 要 在新課程改革的背景下，教育部對小學數(shù)學提出了更高的要求。新形勢下，小學數(shù)學教師不僅要做好課堂基礎知識教學，更要注重學生數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)。學生不僅要掌握相應的數(shù)學知識和技能，還要讓學生將這些知識和技能應用到實際生活中，解決相應的問題，從而提高學生解決數(shù)學問題的能力，提高他們的數(shù)學邏輯思維能力。

關鍵詞 小學數(shù)學;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;價值

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0095-01

小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學觀念以及素質(zhì)教育理念，廣泛的應用在我國教育領域，學生在掌握更多數(shù)學知識的基礎上，逐漸培養(yǎng)小學生個性發(fā)展、思維能力以及認知能力。

一、數(shù)學核心內(nèi)涵與構成要素

核心素養(yǎng)不是對某一項技能的掌握或?qū)δ骋恢R的記憶，而是在學習數(shù)學的過程中，逐漸形成的數(shù)學綜合能力。核心素養(yǎng)是一種更深層次的能力，是學習態(tài)度、學習能力和知識融合的產(chǎn)物，與某一項技能或某一方面的知識相比較。小學生形成良好的數(shù)學核心素質(zhì)，可以幫助學生迅速進入數(shù)學學習狀態(tài)。良好的數(shù)學素養(yǎng)除了對學生目前的學習和生活起到一定的作用外，還可以對學生的發(fā)展和未來的成長起到積極的作用。學生在生活中遇到一些小問題時，可以將其提升到數(shù)學水平，用相應的數(shù)學知識來判斷和分析問題，從不同的角度來處理和解決問題，從而，有效地改善問題的缺陷。培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)可以促進多元化思維模式的發(fā)展。因此，在深化素質(zhì)教育的背景下，小學數(shù)學教師應注重小學數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值分析

（一）它是數(shù)學課程總體目標和基本理念的體現(xiàn)

對全體學生來說，實現(xiàn)義務教育培養(yǎng)目標，是小學數(shù)學教學對數(shù)學課程標準的明確要求。此外，數(shù)學課程標準也提出，數(shù)學教學應充分滿足學生個性發(fā)展的需要，使每個學生都能得到合適的數(shù)學教育，在數(shù)學中，不同的人應該得到不同的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，可以看出，學生獲得高質(zhì)量的數(shù)學教育是關鍵內(nèi)容，數(shù)學教育應該為每個學生提供服務。小學數(shù)學教學是義務教育階段的教學，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)是其任務之一，其目的是，讓學生學會在實際學習和生活中運用相應的知識和技能以及核心素質(zhì)來分析和解決問題。高質(zhì)量的小學數(shù)學教學不僅要使學生充分理解數(shù)學的基本概念，掌握扎實的數(shù)學基礎知識，而且要引導學生在數(shù)學課外活動中感受數(shù)學的本質(zhì)和魅力，運用數(shù)學思維。例如，在現(xiàn)實生活中，數(shù)據(jù)分析的概念、空間概念和推理能力經(jīng)常用于思維和能力，也是學生學習其他課程的基礎。在實際教學項目中，教師應把“基本活動經(jīng)驗”、“基本思想”、“基本技能”、“基本知識”作為整體教學目標，這是小學數(shù)學核心素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

（二）它是小學數(shù)學素養(yǎng)的重要標志

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素質(zhì)是小學數(shù)學教學的根本目標。數(shù)學是一門學科，也是一種文化。每個公民都應該有數(shù)學素養(yǎng)。在學習過程中滲透數(shù)學的核心素質(zhì)，學生在未來可以得到更好的學習和發(fā)展。用簡單的語言描述，核心素質(zhì)是通過課堂學習，培養(yǎng)一些思維方式和思維習慣，從而處理生活中的問題。小學數(shù)學核心素養(yǎng)是以基本的數(shù)學知識為基礎，如，統(tǒng)計、測量、計算、數(shù)等數(shù)學方法和數(shù)學思維，包括，科學認識數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應滲透到數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)。例如，在小學數(shù)學核心素養(yǎng)中，數(shù)感是一個重要方面，教師要培養(yǎng)學生的數(shù)感，有必要在十進制、整數(shù)等知識教學中努力，引導學生更好地理解這些知識點。數(shù)學課程標準明確指出，數(shù)感實際上是一種感覺，如，數(shù)量、數(shù)字等。有數(shù)字意識的學生更容易理解抽象的數(shù)學知識。在現(xiàn)實生活中，學生可以更容易、更有效地學習抽象概念，理解數(shù)量的實際意義。因此，對于小學生來說，小學數(shù)學核心素養(yǎng)是他們數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，也是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值之一。

（三）它可以讓數(shù)學價值得到充分展現(xiàn)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)不是一種具體的技能和知識，而是能夠體現(xiàn)數(shù)學的基本價值，包括數(shù)學的內(nèi)涵和本質(zhì)。數(shù)感與數(shù)學教學中對數(shù)學的理解密切相關。為了學好這些數(shù)學知識，學生必須具備良好的數(shù)學核心素質(zhì)。因此，數(shù)學教師在實際教學中應注重學生數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣才能有效地提高學生的學習效率和質(zhì)量，在教學過程中充分體現(xiàn)數(shù)學教學的價值和本質(zhì)。核心簡而言之，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是小學數(shù)學教學的根本目的，因此，小學數(shù)學教師必須核心滲透小學數(shù)學成就的高度重視在教學的過程中，每個鏈接到類的有效實施，加強發(fā)展學生的數(shù)學思維，引導學生在遇到問題時能夠積極運用數(shù)學思維和數(shù)學方法進行分析和解決。

綜上所述，小學數(shù)學核心素質(zhì)的滲透是小學數(shù)學教師在教學過程中一直關注的問題，對提高教學質(zhì)量起著決定性的作用。在實際的教學過程中，數(shù)學教師不僅要關注學生的教學的數(shù)學知識和技能，還使各種教學計劃根據(jù)實際情況，充分發(fā)揮小學數(shù)學的價值和內(nèi)涵的核心品質(zhì)，，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣守成，朱敏.小學數(shù)學主體拓展教學——對數(shù)學主題拓展教學的內(nèi)涵與價值的思考[J].江蘇教育：小學教學，2012（6）：6-8.