賈秀玲

摘 要 在新的課程改革要求中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的邏輯思維為主，這樣可以更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。為此本篇文章就主要介紹了提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的重要性以及主要方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;能力

中圖分類號：Q611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0103-01

數(shù)學(xué)是相對較難的學(xué)科，主要是因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)需要有強(qiáng)大的邏輯思維能力，而很多學(xué)生在這一方面是比較欠缺的，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到難題，久而久之會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此教師要想更好地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就必須要在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，只有這樣才能夠達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力指的是對某一件事物進(jìn)行科學(xué)合理的思考，這種思維能力不管是在學(xué)習(xí)中還是在生活中都是非常重要的。在學(xué)習(xí)的過程中，正確運(yùn)用邏輯思維能力來分析問題能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，同時這種能力也能夠讓學(xué)生的思維水平變得更高。在不斷研究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力最重要的階段，因此必須要將培養(yǎng)邏輯思維能力作為小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

一個科學(xué)的思維習(xí)慣和方式可以幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，既要注意提高學(xué)生的思維水平，還要糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中全面提高自己的能力和素質(zhì)。由此可見，邏輯思維對于學(xué)生發(fā)展的重要影響，為此我們必須采取合理的方式提高學(xué)生的邏輯思維。

二、提高邏輯思維水平對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力是符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，這是目前大多數(shù)學(xué)校中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)對邏輯思維水平有一定的要求，部分學(xué)生在邏輯思維中有一定的優(yōu)勢，可以準(zhǔn)確地對數(shù)學(xué)題進(jìn)行判斷和思考，而有些學(xué)生的邏輯思維能力就較差，這就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師必須要根據(jù)學(xué)生的不同情況來制定提高思維能力的方法，讓所有學(xué)生都能有所提升，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，同時也要注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要邏輯思維，還需要聯(lián)想，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)知識都是抽象的，因此教師必須要用科學(xué)合理的目標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)過程的開展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加科學(xué)合理，只有這樣才能夠讓學(xué)生明確自己所要學(xué)的知識，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（二）讓學(xué)生學(xué)會辨別

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)與比較有關(guān)的詞匯，這些詞匯的出現(xiàn)就暗示學(xué)生要對多種同類的事物進(jìn)行比較和辨別，這可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。隨著年級的增加，所學(xué)習(xí)的知識難度也是不斷提高的，學(xué)生會接觸到越來越多的數(shù)學(xué)公式等，因此從最開始就幫助學(xué)生學(xué)會辨別既能提高當(dāng)時的學(xué)習(xí)成績，還能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)奠定一定的知識基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師在講解正數(shù)和負(fù)數(shù)的問題時，可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)是在正數(shù)的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，以地面為基礎(chǔ)，高于地面的物體高度可以用正數(shù)表示，低于地面的物體高度可以用負(fù)數(shù)表示。通過這種舉例的方法來講解，更能夠幫助同學(xué)們正確記憶和理解知識，還能夠讓學(xué)生更直觀地了解到二者的不同之處。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式很大程度上影響著最終的教學(xué)質(zhì)量和效果，正確的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，最大程度提高學(xué)生的思維能力，也能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，長度單位的知識講解時，這些問題和生活是有著緊密聯(lián)系的，人們在生活中經(jīng)常會用到一些計(jì)算單位，教師以此為出發(fā)點(diǎn)來講解知識，讓學(xué)生能夠更直觀地了解到長度單位在生活中的應(yīng)用，與生活相聯(lián)系也能讓學(xué)生融入課堂，活躍課堂的氛圍。另外，對于學(xué)生的疑問教師也要積極地聽取并解答，要給學(xué)生足夠的提問時間，這樣能夠幫助教師更高效地開展教學(xué)活動。教師可以準(zhǔn)備不同長度的繩子讓學(xué)生來進(jìn)行測量，讓學(xué)生掌握正確的測量方法等，這樣的實(shí)際操作訓(xùn)練更能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。

（四）提供更多實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會

要想真正提高小學(xué)生的邏輯思維水平，除了要改變教學(xué)目標(biāo)和方法以外，還應(yīng)該讓學(xué)生得到更多的實(shí)際訓(xùn)練，這樣能夠讓學(xué)生對邏輯思維進(jìn)行應(yīng)用，也能夠讓教師更準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的實(shí)際掌握情況，為日后的教學(xué)活動開展提供一定的依據(jù)。在講解統(tǒng)計(jì)和猜測相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以先在課前提問，讓學(xué)生積極表達(dá)自己對于這兩者的看法，然后再讓學(xué)生利用自身的邏輯思維能力進(jìn)行比較，通過實(shí)際的體驗(yàn)來理解二者的不同。

四、總結(jié)

總而言之，提高小學(xué)生的邏輯思維能力不僅是符合教學(xué)要求的方式，而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和最終質(zhì)量。為了更好地達(dá)到這一效果，就需要教師改變之前的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課本知識的同時鍛煉自身的能力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握正確的解題方法和技巧，提高自身的邏輯思維水平，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃智亮.論培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力[J].數(shù)學(xué)研究，2018（11）.