陳潔

摘 要 在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識會有部分內(nèi)容乏味枯燥，會對其教學(xué)活動的展開造成阻礙，為了可以使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動更好地展開，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師就要使用更為先進(jìn)的教學(xué)方式給學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，對此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);趣味教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0110-01

隨著新課改政策的深入進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時(shí)，教師要使用先進(jìn)的教學(xué)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要對原有的教學(xué)方法進(jìn)行積極地改善，將教學(xué)工作有效地開展。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用趣味教學(xué)法可以將小學(xué)生好動活潑的天性加以釋放，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性加以調(diào)動激發(fā)，讓學(xué)生更為主動地參與到教學(xué)活動中來，以此獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科更好地效果。

一、對教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建，使趣味教學(xué)活動更為深入

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以了解，在趣味教學(xué)法應(yīng)用時(shí)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行，使學(xué)生能夠在興趣飽滿的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力才會得以提升，同時(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行吸收。

例如：在學(xué)習(xí)人教版中《三角形》的相關(guān)知識時(shí)，數(shù)學(xué)教師要在進(jìn)行教學(xué)授課前要將問題提出，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，并為學(xué)生構(gòu)建出數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中更好地將數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行理解掌握。例如，在一個(gè)直角三角形的頂角上有一個(gè)吃的，有兩只小螞蟻，一只沿著斜邊向著食物前行，一個(gè)沿著直角邊向著食物前行，兩只螞蟻前行的速度一致，在這樣的情況中，哪只螞蟻會先吃到食物呢？通過這樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師還要引導(dǎo)學(xué)生動手，通過紙筆模擬計(jì)算，使學(xué)生得出結(jié)果，教師在學(xué)生說出答案后要讓其將思考的過程進(jìn)行表達(dá)。教師通過這樣的小例子為學(xué)生作引導(dǎo)，讓部分沒有回答的學(xué)生產(chǎn)生一定的疑問，從而引出新的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，那就是三角形三個(gè)邊的關(guān)系。這樣學(xué)生可以對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的興趣，教師可以再次進(jìn)行提問讓學(xué)生進(jìn)行思考，例如，在三角形中一條邊的邊長能否大于另外兩條邊的邊長總和？教師可以讓學(xué)生想象并用筆在紙上畫出來，通過這樣的方法，可以讓學(xué)生在操作過程中將有疑問的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分析，將學(xué)生對知識思考的興趣加以調(diào)動，使學(xué)生在面對問題時(shí)可以更加清晰地思考，這樣學(xué)生在教學(xué)活動時(shí)也會更加認(rèn)真，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

二、組織游戲操作活動，使學(xué)生在活動中提升數(shù)學(xué)意識

小學(xué)生由于自身的天性特點(diǎn)，對游戲的喜愛比較明顯，所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時(shí)，教師要對教學(xué)游戲的使用提高重視，使學(xué)生更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的本質(zhì)。通過教學(xué)游戲的使用，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識進(jìn)行更好地培養(yǎng)，讓學(xué)生將原有的學(xué)習(xí)觀念中枯燥的感覺得以擺脫，同時(shí)也可以豐富教學(xué)活動的趣味性。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣得到調(diào)動，以此學(xué)生可以更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)中的《簡便計(jì)算》時(shí)，教師可以組織“比一比”教學(xué)小競賽，在黑板上畫出一棵樹，樹上掛滿紅蘋果，而且每個(gè)蘋果上都有數(shù)學(xué)計(jì)算題，只有學(xué)生將計(jì)算題完成才可以獲得蘋果，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得蘋果最多的人獲勝。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在游戲里中體會到學(xué)習(xí)的快感，讓學(xué)生在競爭中得到鍛煉，學(xué)生更為主動地參與到學(xué)習(xí)中來，以此獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、在教學(xué)課堂中對動手操作活動進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)

好動也是學(xué)生的天性特征，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，要將學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。使學(xué)生在參與活動時(shí)，無意識地就將數(shù)學(xué)知識掌握。

例如，在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)的《物體認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生分成小組，并為每個(gè)小組分發(fā)積木，讓學(xué)生使用積木進(jìn)行圖形的搭建，在這個(gè)過程中使學(xué)生了解圖形的基礎(chǔ)知識。在學(xué)生搭建完成后，讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，將搭建的是什么進(jìn)行說明，當(dāng)學(xué)生可以清晰地說出，就說明學(xué)生對圖形有一定的認(rèn)知，若是超出了課本內(nèi)容說明學(xué)生對生活進(jìn)行了觀察。然后數(shù)學(xué)教師可以將游戲的難度增加，讓學(xué)生進(jìn)行多面體的搭建，學(xué)生為了將教師提出的任務(wù)進(jìn)行完成，就要對多面體的性質(zhì)與變化的規(guī)律進(jìn)行了解，選取適合的積木進(jìn)行圖形的搭建。這個(gè)活動的展開看似十分輕松簡單，其實(shí)趣味性非常高，讓學(xué)生將知識內(nèi)容更為全面地進(jìn)行了解，而且在搭建時(shí)，學(xué)生也會進(jìn)行交流，將同學(xué)之間的感情加以深化。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，適度進(jìn)行操作活動的展開，可以使學(xué)生產(chǎn)生更為濃郁的興趣。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要將趣味教學(xué)法更好地應(yīng)用到教學(xué)活動中，將學(xué)生的興趣進(jìn)行提升，以此取得更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在寓教于樂中將數(shù)學(xué)的知識重點(diǎn)得以掌握。

參考文獻(xiàn)：

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