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關(guān)于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

2019-11-04 03:50巫智杰
讀寫算 2019年21期
關(guān)鍵詞:社會(huì)主義核心價(jià)值觀高中生數(shù)學(xué)教學(xué)

巫智杰

摘 要 高中生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)校教育和社會(huì)教育,心智已經(jīng)逐漸成熟,是未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)的主力軍。數(shù)學(xué)教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)不可或缺。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材,運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)見識(shí),提升素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)教育、法制教育、誠(chéng)信教育、集體主義教育和人生觀教育,樹立正確的信念,積極向上的人生觀。

關(guān)鍵詞 高中生;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2019)21-0123-02

2013年12月23日,中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)公布中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》,要求把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程。高中生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)校教育和社會(huì)教育,心智已經(jīng)逐漸成熟,是未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)的主力軍。因此數(shù)學(xué)老師在課堂中如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂,增強(qiáng)高中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育顯得尤為重要。

一、高中生發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)人際交往困難,缺乏社會(huì)責(zé)任感

目前高中生基本出生在2000年后,隨著社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展,社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越,家庭生活條件優(yōu)越,而且大部分高中生都是獨(dú)生子女,他們大多以自我為中心,缺乏責(zé)任感,對(duì)他人缺乏關(guān)愛,從小就過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò),導(dǎo)致人際交往困難,不善于與他人合作。

(二)個(gè)性張揚(yáng),價(jià)值觀認(rèn)知迷茫

現(xiàn)階段的高中生出生在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,受各式文化的沖擊,特別是一些錯(cuò)誤的、負(fù)面的信息時(shí)時(shí)刻刻影響著他們。高中生正處于青春迷茫期,自身價(jià)值觀尚未固化,面對(duì)這些信息,缺乏辨別能力,導(dǎo)致價(jià)值觀產(chǎn)生迷茫;另一方面這些文化也造成他們的個(gè)性過(guò)于張揚(yáng),為了彰顯個(gè)性,以此吸引他們眼光,這些學(xué)生思維活躍,具有一定的創(chuàng)新能力,但這也造成他們對(duì)知識(shí)的掌握只停留在表面,缺乏專研的精神。

(三)學(xué)習(xí)壓力大,心理承受能力差

隨著社會(huì)的進(jìn)步,家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求越來(lái)越高,巨大的升學(xué)壓力、老師家長(zhǎng)的期待、同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)往往壓著學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。高中生的心理問題也隨之出現(xiàn)緊張、偏執(zhí)、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感等問題頻頻可見。

青少年的價(jià)值觀決定了未來(lái)社會(huì)的價(jià)值觀,數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中要根據(jù)高中生現(xiàn)階段的情況,適當(dāng)?shù)娜谌肷鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育。讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力,交流合作的能力,弘揚(yáng)真善美,樹立正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)過(guò)程如何融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

身為高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的枯燥是深有體會(huì),如何創(chuàng)設(shè)活躍的課堂情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師追求的目標(biāo)?,F(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教材中許多知識(shí)都滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀原則,關(guān)鍵在與教師如何挖掘并滲透到實(shí)際教學(xué)中,下面舉實(shí)例。

(一)“抽簽”體會(huì)“公正”

“抽簽法”是必修三統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)概念,抽簽最大的特點(diǎn)是公平,公正。由于“統(tǒng)計(jì)”學(xué)習(xí)在“概率”之前,課堂教學(xué)時(shí)只強(qiáng)調(diào)抽簽法的抽樣過(guò)程以及適用情況。但對(duì)于“抽簽法”的公正性卻沒有作詳細(xì)說(shuō)明,只是用“每個(gè)個(gè)體被抽到的機(jī)會(huì)都相等”一筆帶過(guò)。授課時(shí)恰逢學(xué)校通知班干部開會(huì),為此,筆者創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題情境:

探究一:第四節(jié)要派一位班干部去參加會(huì)議,現(xiàn)用抽簽法從正副班長(zhǎng),正副團(tuán)支書,學(xué)習(xí)委員五人中挑選一名參加會(huì)議,現(xiàn)由班長(zhǎng)第一個(gè)抽簽,問班長(zhǎng)抽中的可能性有多大?請(qǐng)每位同學(xué)都制作五個(gè)號(hào)簽,并替班長(zhǎng)抽一次簽,同時(shí)為了更好的統(tǒng)計(jì)抽中情況,每位同學(xué)重復(fù)10次實(shí)驗(yàn),并記錄抽中的次數(shù),報(bào)給組長(zhǎng)。組長(zhǎng)將統(tǒng)計(jì)次數(shù)寫在黑板上。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)后,四組統(tǒng)計(jì)結(jié)果(每組14人):第一組26次,第二組31次,第三組28次,第四組29次。經(jīng)統(tǒng)計(jì)抽中的可能性為 ,接近五分之一,因此可以認(rèn)為抽簽法對(duì)于第一個(gè)抽的人來(lái)說(shuō)是公平公正的。

探究二:從第一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出,班長(zhǎng)第一個(gè)抽,抽中的可能性為五分之一,現(xiàn)假設(shè)班長(zhǎng)沒有抽中,副班長(zhǎng)接著抽,問副班長(zhǎng)抽中的可能性有多大?這個(gè)實(shí)驗(yàn)如何操作?

學(xué)生甲:因?yàn)轭}目告知副班長(zhǎng)是第二個(gè)抽簽的,所以實(shí)驗(yàn)分兩步,第一步在五個(gè)號(hào)簽中任取一個(gè),如果抽中,則結(jié)束抽簽,由班長(zhǎng)參加會(huì)議,如果沒有抽中,則從剩下的四個(gè)號(hào)簽中任取一個(gè),統(tǒng)計(jì)抽中的次數(shù),通過(guò)計(jì)算就能得到副班長(zhǎng)抽中的可能性。

統(tǒng)計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:第一組24次,第二組30次,第三組33次,第四組26次,計(jì)算出副班長(zhǎng)抽中的可能性為 ,同樣接近五分之一。

問:兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得到什么結(jié)論?

學(xué)生乙:抽簽法是公平的。

學(xué)生丙:從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看出,抽簽結(jié)果和順序無(wú)關(guān),每個(gè)樣本單位被抽中的可能性相等。

師:從結(jié)果可以看出,抽簽法對(duì)參與抽簽的每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平公正的,因此這個(gè)方法才能被大家認(rèn)可。公正就是按照一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、正當(dāng)?shù)闹刃蚝侠淼卮颂幨?,是制度、體系和組織的重要道德品質(zhì)。在實(shí)現(xiàn)人的全面、自由發(fā)展的過(guò)程中,公正扮演的角色將越來(lái)越重要。例如將要面臨的高考,擇優(yōu)錄取,就是公正的體現(xiàn),高考不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人的家庭而開后門,或者不讓其進(jìn)入考場(chǎng)。所以說(shuō),大家只有努力學(xué)習(xí),才能讓自己不斷進(jìn)步,走進(jìn)這個(gè)最公平的考場(chǎng),進(jìn)行奮斗。

(二)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”彰顯“友善”

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中,友善是對(duì)公民維系良好人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的基本道德規(guī)范。

課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組中通過(guò)有效溝通、相互信任、積極參與實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、謙讓、傾聽、協(xié)作和關(guān)心別人。這樣能促進(jìn)小組成員的相互交往,有效解決組內(nèi)沖突,提高學(xué)生人際交往能力。

“解三角形”復(fù)習(xí)課上,我準(zhǔn)備這樣一道例題: 中, ,

, 在線段 上, 是 的平分線, ,求 的長(zhǎng)。

題目一出,學(xué)生頓時(shí)議論紛紛,我趁機(jī)拋出問題:“按照以往的經(jīng)

驗(yàn),如何求 ?”生:“解 所在的三角形?!睅煟骸氨绢} 所在的三角形是哪個(gè)?”生:“ ?!睅煟骸澳芙鈫??”生:“不能?!睅煟骸罢?qǐng)同學(xué)們分組談?wù)?,等下派代表回答?!?/p>

經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論,甲小組先發(fā)表看法:“我們小組認(rèn)為 是 的平分線,因此可以利用內(nèi)角平分線定理 ,得到 關(guān)系,之后就沒有思路了?!?/p>

師:“甲小組開了個(gè)好頭,接下來(lái)的步驟其它組能幫忙嗎?”

乙小組:“我們可以設(shè) ,則 ,這樣 和 的三邊就都有了,利用余弦定理可以計(jì)算 , ,再利用 ?,計(jì)算出 ,因此 ?!?/p>

丙小組:“我們的做法也差不多,不同的是我們組利用 和 同時(shí)計(jì)算 ,最后列方程算出答案?!?/p>

丁小組:“我們組是建立直角坐標(biāo)系,設(shè) ,列方程解出 。”

師:“很好,大家能想出解方程的方法解決本題,可以看出團(tuán)結(jié)的力量是偉大的。在今后的學(xué)習(xí)中,大家一定要相互協(xié)作,共同進(jìn)步!”

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)今后教學(xué)的啟示

在高中教材中,有豐富的愛國(guó)主義教育題材,如,祖暅原理,秦九韶算法,這些真實(shí)的例子能極大的激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。同時(shí)數(shù)學(xué)也包含美學(xué),對(duì)稱美、黃金分割等可以很自然的將和諧,平等,公正等社會(huì)主義和興價(jià)值觀進(jìn)行滲透。同時(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,可以將生活中的例子有效地融入課堂教學(xué),教師采用多種手段教學(xué),學(xué)生就會(huì)從老師身上體會(huì)到敬業(yè)精神。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)不可或缺。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材,運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)見識(shí),提升素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)教育、法制教育、誠(chéng)信教育、集體主義教育和人生觀教育,樹立正確的信念,積極向上的人生觀。

基金項(xiàng)目:本文系“教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2018年開放課題:核心價(jià)值觀視域下高中學(xué)科德育的實(shí)踐研究(KC-2018020)”階段性研究成果。

參考文獻(xiàn):

[1]數(shù)學(xué)教學(xué)論,陸書環(huán),傅海倫編著.-北京:科學(xué)出版社,2004.

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