摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了非常積極的推動(dòng)作用，本文首先闡述了合作學(xué)習(xí)的定義，然后從高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，發(fā)表了自己的幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)的定義概述

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，在90年代引入中國(guó)，并對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)造成了非常大的沖擊，有力推進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)改革的發(fā)展。小組合作的實(shí)際應(yīng)用，是教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和綜合能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行合作研究和探討，通過(guò)吸收他人的不同意見(jiàn)和看法，加深自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能夠改善課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱

近年來(lái)，隨著教育政策的改革，高職院校的招生范圍逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的整體水平有所下降。而在我國(guó)的現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)中，幾乎不會(huì)涉及到英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)和考試，因此，學(xué)生們普遍存在英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，同時(shí)也缺乏開口講英語(yǔ)的勇氣和信心，導(dǎo)致高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果得不到有效提升。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)的課程安排不夠

一般的高職院校英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置而一學(xué)年128課時(shí)，而其中涉及到口語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)不超過(guò)10個(gè)，明顯缺乏足夠的課程安排，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行情緒的渲染。然而在目前的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課后很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，口語(yǔ)交際能力得不到有效提升。

三、合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)劃分合作小組

合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于組內(nèi)成員的相互協(xié)作與交流，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。所以在進(jìn)行合作小組劃分時(shí)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平、語(yǔ)言能力以及男女搭配比例等，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則來(lái)進(jìn)行科學(xué)分組，盡可能讓每組成員的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、年齡性別、個(gè)人性格特征等存在一定差異，以有效確保各小組能夠在一個(gè)基本相同的水平上來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般情況下，控制各個(gè)小組人員在5-6人為宜，并在小組內(nèi)選出記錄員、匯報(bào)員、資料員以及組長(zhǎng)，明確組內(nèi)分工，如此一來(lái)便能夠防止個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)隨波逐流或是以自我為中心的現(xiàn)象，而且還能有利于小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。通過(guò)一定時(shí)間的鍛煉后，可以讓組內(nèi)成員進(jìn)行決互換。

2.做好口語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備

教師在開展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以提前布置學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際相關(guān)話題進(jìn)行查閱的任務(wù)，讓其做好說(shuō)前準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠在課堂上有話說(shuō)，且確保合作學(xué)習(xí)得以高效開展。第一，自主查閱背景知識(shí)。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，通過(guò)書籍、報(bào)刊或互聯(lián)網(wǎng)等途徑，自主搜集與口語(yǔ)話題相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。第二，掌握語(yǔ)言知識(shí)。在了解完背景知識(shí)后，學(xué)生可以采取聽(tīng)錄音、查字典等方法來(lái)掌握其中的生詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)的正確發(fā)音，避免在進(jìn)行小組發(fā)言的時(shí)候，出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的狀況，并能夠更好的提高其理解度。第三，了解交際技能。學(xué)生應(yīng)當(dāng)要提前了解與掌握到經(jīng)常使用到的社會(huì)交往功能語(yǔ)言，如，求助（May I ask how can I...），請(qǐng)求允許（Would you mind if I...？），感謝（Its kind of you to...），介紹（May I introduce...？），提醒注意（Would you make sure that...？），鼓勵(lì)（Keep trying...）等應(yīng)用于口頭交際的英語(yǔ)短語(yǔ)或詞匯。做好說(shuō)前準(zhǔn)備工作，能夠?yàn)閷W(xué)生人際交往能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的思想感情，從而有效提高學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的自信心和積極性。

3.開展實(shí)際交流活動(dòng)

在開展實(shí)際交流活動(dòng)的過(guò)程中，教師首先要營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生以小組為單位，開展小組合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，指明學(xué)生的發(fā)展方向，然后通過(guò)教學(xué)問(wèn)題等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與組內(nèi)交流與互動(dòng)，并在小組協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組員之間的共同進(jìn)步。教師在開展活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)、圖片或幻燈片的方式來(lái)引出話題，并引導(dǎo)學(xué)生展開談?wù)?，從而將合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)導(dǎo)入。如，在對(duì)教材單元friendship這一會(huì)話主題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題來(lái)將本次主題引入到活動(dòng)當(dāng)中。如（1）Do you have any friends？（2）Do you like making friends？（3）What kinds of friends do you like to make？（4）Can you tell us a story between you and your friends？等一系列問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。需要指出是，在開展分組討論前，教師問(wèn)題提出方式可以選擇幻燈片的方式，將交際情景展示出來(lái)，并提供與本次主題有關(guān)的、常用的交際詞語(yǔ)與句式，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交流信心。

4.進(jìn)行課后交流反思

開展說(shuō)后反思有助于學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并找出不足之處進(jìn)行改進(jìn)，有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。第一，開展小組評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)完畢后，教師可以讓每組成員開展自我評(píng)價(jià)，在增進(jìn)組內(nèi)成員交流的同時(shí)，還能有利于小組凝聚力的提高。如果情況需要，教師還可以提供評(píng)價(jià)表，主要針對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，在口語(yǔ)交際過(guò)程中對(duì)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)的掌握，對(duì)交際內(nèi)容的理解與表述，以及學(xué)生在口語(yǔ)交際中的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，增強(qiáng)自信、找到正確的努力方向。第二，進(jìn)行及時(shí)反思。反思是小組評(píng)價(jià)的延續(xù)，經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生間的交流，能夠讓學(xué)生能夠盡快將不足的地方找出，并進(jìn)行改進(jìn)，有利于其英語(yǔ)水平的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，值得廣泛推廣與應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

朱捷（1968.8-），女，碩士，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)