任良俊 林世龍

綜合性是道德與法治課程的一個重要特質(zhì)。本文結(jié)合統(tǒng)編《道德與法治》教材八年級上冊第四課“社會生活講道德”的第二框“以禮待人”教學(xué)案例，簡析突顯課程綜合性的道德教育。

一、案例回放

【新課導(dǎo)入】

比一比：看誰能準(zhǔn)確說出除夕的意思和本地除夕的禮儀習(xí)俗。

學(xué)生回答，教師點評、總結(jié)，幻燈片介紹：

除夕中的“除”，是“去，易，交替”的意思。除夕是農(nóng)歷年最后的一天，它的意思是“月窮歲盡”，人們要除舊布新，所謂“舊歲至此而除，來年另換新歲”。除夕這天的活動以消災(zāi)祈福為中心。

本地除夕的禮儀習(xí)俗，有貼春聯(lián)、祭祖、吃年夜飯、放爆竹、給壓歲錢、守歲等。

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)作鋪墊，同時幫助學(xué)生了解年文化。

【新課教學(xué)】

過渡：除夕之后是初一，初一要拜年。拜年是什么意思？現(xiàn)在有哪些新的拜年方式？

學(xué)生回答，教師點評、總結(jié)，幻燈片介紹：

古時“拜年”一詞的含義是為長者拜賀新年，包括向長者叩頭施禮、祝賀新年如意、問候生活安好等內(nèi)容。遇有同輩親友，也要施禮道賀。隨著時代的發(fā)展，拜年的習(xí)俗亦不斷增添新的內(nèi)容和形式，除了沿襲以往的拜年方式外，又興起了禮儀電話拜年、短信拜年、網(wǎng)絡(luò)拜年等。

● 板塊一：知禮識禮

討論和表演：拜年時應(yīng)怎樣做到有禮？

學(xué)生回答和表演，教師點評和總結(jié)：注意禮節(jié)，如拱手、說拜年的吉利話;注意禮貌，語言文明，舉止端莊;注意禮儀，儀表整潔，面帶微笑……

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識禮體現(xiàn)一個人的尊重、謙讓、與人為善等良好品質(zhì)，有禮就要講禮貌、講禮節(jié)、講禮儀。

幻燈片播放關(guān)于禮貌、禮節(jié)、禮儀的常識。

禮貌，指言語動作謙虛恭敬的表現(xiàn)。講禮貌，就是在接人待物時態(tài)度親和、語言文明、舉止端莊、行為得體等。

禮節(jié)，指表示尊敬、祝頌、哀悼之類的各種慣用形式，如鞠躬、拱手、握手、擁抱、寒暄、獻(xiàn)哈達(dá)等。

禮儀，指體現(xiàn)對人、事物或風(fēng)俗習(xí)慣尊重的儀表、儀式。儀表包括人的容貌、姿態(tài)、服飾和個人衛(wèi)生等;儀式是依據(jù)禮的規(guī)定和內(nèi)容，形成的一套系統(tǒng)而完整的程序。

設(shè)計意圖：結(jié)合拜年中的禮節(jié)、禮貌和禮儀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是禮，理解禮所體現(xiàn)的良好品質(zhì)。學(xué)生對這部分內(nèi)容在認(rèn)知上沒有難度，教學(xué)過程從簡。

●板塊二：析禮明禮

話題1：春節(jié)期間，爸爸媽媽總會帶著我們?nèi)ソo舅舅、姑媽、姨娘等其他長輩拜年，有的同學(xué)覺得很煩。這種禮儀風(fēng)俗有必要繼承嗎？為什么？

學(xué)生討論回答，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識給長輩拜年是踐行孝親敬長傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)，是對禮文化的弘揚;禮是立身處世的前提，不給長輩拜年是失禮的表現(xiàn)，影響自己在親朋好友中的形象;每個人在成長過程中或多或少會受到其他長輩的關(guān)愛和照顧，應(yīng)學(xué)會感恩，以禮相待，回報長輩。針對有學(xué)生提出拜年禮儀習(xí)俗中存在一些落后的不合時宜的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識講禮節(jié)、講禮儀應(yīng)與時俱進(jìn)，舊風(fēng)俗中落后的煩瑣的內(nèi)容可拋棄，但其中所蘊含的傳統(tǒng)美德不可丟。

設(shè)計意圖：結(jié)合話題1，幫助學(xué)生認(rèn)識和感悟有禮對個人的意義，突出本框教學(xué)重點;同時融入弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及感恩教育，培養(yǎng)辯證認(rèn)識和解決問題的能力。

話題2：拜年的路上經(jīng)常擁堵。有駕駛員會違規(guī)變道加塞，甚至有駕駛員會忍不住罵罵咧咧，發(fā)生爭吵甚至打架，還有人會圍觀，交通秩序被破壞。這在平時也會遇到，曾有來自西方的老外在接受電視臺采訪時說，這既有失風(fēng)范，也會引發(fā)不良后果。駕駛員違規(guī)變道加塞、爭吵甚至打架的原因有哪些？會有什么危害？消除“路怒”及其引發(fā)的問題，駕駛員應(yīng)怎樣做？

學(xué)生討論回答，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識違規(guī)變道加塞、爭吵甚至打架的原因是禮儀素養(yǎng)不足、道德修養(yǎng)欠缺、法治觀念不強，不善于調(diào)控情緒;給他人和社會帶來危害，不利于形成文明祥和、安定有序的社會;我們正處于全面對外開放的時代，在社會生活中無禮也有損國家形象。文明有禮有利于維護(hù)個人與國家形象。駕駛員要遵守道德和法律規(guī)則，加強禮儀修養(yǎng)，增強法治觀念，調(diào)控情緒，文明有禮，踐行友善價值觀。

設(shè)計意圖：結(jié)合話題2，幫助學(xué)生認(rèn)識和感悟禮的社會價值，突出本框教學(xué)重點;同時聯(lián)系前面課文已學(xué)有關(guān)規(guī)則、情緒知識，融入法治教育、心理健康教育。

過渡：文明有禮是我們立身處世的前提，有利于促進(jìn)社會和諧，維護(hù)國家形象。每個人都應(yīng)該從小事做起，提高文明禮儀素養(yǎng)。學(xué)校常年開展“八禮四儀”教育，老師覺得還應(yīng)增加“一禮”——課堂之禮。

● 板塊三：守禮行禮

1.討論：課堂之禮應(yīng)有哪些？課堂有禮與學(xué)習(xí)是什么關(guān)系？請說明理由。

首先，學(xué)生小組討論和交流，教師點評，總結(jié)提煉學(xué)生在課堂應(yīng)有的禮儀。為了教學(xué)時游刃有余，教師事先搜集或設(shè)計一些學(xué)生課堂應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范，如：上課鈴響，備好書本，安靜端坐;老師上課，起立敬禮，禮貌問好;坐姿端正，雙手置上，目隨老師;專心聽講，不做雜事，勿要私語;學(xué)會傾聽，發(fā)言舉手，表達(dá)文明;儀表端莊，尊重老師，禮待同學(xué);下課鈴響，起立恭送，師離生走。

然后，通過對課堂有禮與學(xué)習(xí)之間關(guān)系的討論，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中感悟——上課時守禮行禮有助于集中注意力投入學(xué)習(xí)，提高效率;反之，則可能與老師配合不默契，跟不上老師的節(jié)奏，甚至違反紀(jì)律影響課堂和諧，不利于自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。由此教育學(xué)生增強守禮行禮的自覺性。

2.反思：我班同學(xué)踐行課堂之禮的情況如何？自己在課堂守禮行禮的情況又怎樣？

教師展示事先拍下的學(xué)生平時課堂中表現(xiàn)的照片，促進(jìn)學(xué)生反思。引導(dǎo)學(xué)生懂得并認(rèn)同做文明有禮的人要從小事做起，培養(yǎng)講禮貌、講禮節(jié)、講禮儀的好習(xí)慣。最后，教師應(yīng)指出，“來而不往非禮也”，師生之間要相互有禮，對此可相互監(jiān)督。

設(shè)計意圖：明理的目的是為了促進(jìn)踐行。本環(huán)節(jié)基于本校學(xué)生在課堂存在的禮儀缺失問題開展探究、交流與反思，引導(dǎo)學(xué)生通過他人評價和自我評價正確認(rèn)識自我，并努力從課堂小事做起，自覺守禮行禮，突破教學(xué)難點。

【課堂小結(jié)】

教師結(jié)合板書小結(jié)本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，并寄語學(xué)生——培根說：“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育去養(yǎng)成一種好的道德行為習(xí)慣，從而終身享受它的利息?！迸囵B(yǎng)文明有禮的良好習(xí)慣，應(yīng)從小事做起，從課堂做起！

課后任務(wù)：結(jié)合本班實際，以學(xué)習(xí)小組為單位制定本班課堂學(xué)生禮儀規(guī)范，呈送班主任綜合、修改，在班級實行。

二、案例反思

上述“以禮待人”教學(xué)案例突顯了課程的綜合性，表現(xiàn)在三個方面：

1.教學(xué)目標(biāo)的綜合性

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求“準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實課程目標(biāo)” [1]17。在教學(xué)中，我們應(yīng)“將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體” [1]2。本案例通過表演、討論、分析、總結(jié)和反思等教學(xué)活動，側(cè)重進(jìn)行有禮、友善、孝親敬長等道德觀念的培養(yǎng)和法治觀念的培育，有利于積極情感態(tài)度價值觀的形成;引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識年文化、“路怒”的原因，制定“課堂之禮”的班規(guī)等，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以禮待人知識的同時，促進(jìn)辯證思維能力、實踐能力、生活參與能力的提升。這突顯了教學(xué)目標(biāo)的綜合性。

2.授課內(nèi)容的綜合性

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出，“教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程的綜合性……將道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容進(jìn)行有機整合、科學(xué)設(shè)計，避免將這些內(nèi)容割裂開來，分塊進(jìn)行教學(xué)”[1]17。這要求教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容作適度發(fā)掘和拓展，突顯綜合性。

本案例中，教師以教學(xué)道德內(nèi)容為主，在進(jìn)行以禮待人、孝親敬長、感恩教育的同時，有機融入了國情、法律和心理健康內(nèi)容。如教師從年文化著手，引領(lǐng)學(xué)生了解年文化，辯證地認(rèn)識和對待中華傳統(tǒng)禮文化，進(jìn)行弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國情教育;結(jié)合問題情境引導(dǎo)學(xué)生分析“路怒族”現(xiàn)象，將道德與法律（增強法治觀念）、心理健康（調(diào)控情緒）融合在一起。

3.聯(lián)系生活的綜合性

道德與法治課程“與初中學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活緊密聯(lián)系” [1]2，教學(xué)要關(guān)注各種生活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活，觀察和體驗生活，感悟和思考生活。本案例中，年文化涉及家庭生活和社會生活，課堂之禮涉及學(xué)校生活，學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和對待年文化和課堂之禮，有利于其更好地參與各種生活，體現(xiàn)了教育為生活服務(wù)，為學(xué)生成長服務(wù)，促進(jìn)立德樹人。多方位聯(lián)系生活，能夠更好地踐行“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民” [1]2這一課程核心理念。

本案例努力突顯道德與法治課程綜合性的特質(zhì)，直接或間接進(jìn)行了文明、和諧、法治、愛國、友善等社會主義核心價值觀的培養(yǎng)教育。這啟示我們，在道德教育中注重綜合性，巧妙創(chuàng)設(shè)情境、科學(xué)設(shè)計問題、智慧展開教學(xué)，可進(jìn)行多方面的社會主義核心價值觀的培育和引領(lǐng)，使教材內(nèi)容的教育價值最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.