趙瑜 孫欣

一、家庭教育指導(dǎo)的重要意義

家長是兒童的第一任教師。對于普通兒童來說家庭教育十分必要，對于視力障礙兒童來說更是如此?！短厥庑枰逃袆泳V領(lǐng)》中指出：“對殘障兒童的教育是家長和專業(yè)教育人員的共同任務(wù)?！?/p>

盡管家庭教育在視力障礙兒童教育中占有十分重要的作用，但我國視力障礙兒童家庭教育的現(xiàn)狀卻也令人堪憂。曾有學(xué)者進行過關(guān)于“對特殊兒童沒有必要進行家庭教育”觀點的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，27.6%的家長認為不好做出判斷，10.1%的家長同意該觀點。[1]因此，在開展和推動視力障礙兒童家庭教育的工作過程中，有必要對視力障礙兒童家長進行家庭教育指導(dǎo)。

二、認識我們的孩子—視障兒童獨特的學(xué)習需要

筆者通過自己的教育實踐，總結(jié)了幾條視障孩子的獨特的學(xué)習需要。希望家長在于孩子互動中恰當?shù)倪\用他們，以達到事半功倍作用。

（一）我們的孩子就是普通兒童

將視障兒童當作普通兒童一樣正確對待。視障兒童也是兒童，他和其他普通兒童一樣有很多共性的生理和心理特征。所以作為視障兒童的家長不用覺得自己對孩子不知從何做起，無所適從，而應(yīng)該跟其他兒童的家長一樣，買來書籍，參看普通兒童的發(fā)育水平來教育訓(xùn)練，但要注意某些地方需要特殊的技巧。

（二）請盡量使用真實的物品

由于視力的局限，所以視障孩子不能很完整的了解和認識具體的事物，尤其是全盲孩子，所以家長在進行指導(dǎo)的時候要使用真實的物品，讓孩子認識物品的原貌，在頭腦中建構(gòu)物品的具體形狀、顏色、特性等。

（三）讓孩子參與體驗事件的全程

由于視力的局限，視障孩子不能完全整體的了解和認識很多他身外的事情，如有一個孩子，每次叫媽媽，媽媽就馬上到身邊，所以他一直覺得他媽媽會“飛”。所以當家長在給孩子弄飯或吃水果的時候，盡量讓孩子參與全程：今天讓孩子和蘋果汁，就和孩子一起洗蘋果、切蘋果、榨蘋果汁，喝蘋果汁。

（四）讓孩子在直接的操作中去學(xué)習

我們了解整個社會的知識傳授都是直接的體驗越來越少，多數(shù)的知識都是間接的知識，直接的獲得。其實人對自己親身參與的活動，體會最深，記憶也更深刻，對視障兒童尤其要注意在與他共同的操作中學(xué)習的重要性。做中學(xué)，是他們最佳的學(xué)習方式。

（五）盡可能的讓孩子獨立做事

我們的孩子的最終目標是獨立適應(yīng)社會生活，所以當孩子1歲左右的時候，就要盡量開始教孩子學(xué)習生存需要的基本生活技能，同時逐步放手讓孩子獨立的做事。這些事，包括孩子衣食住行的一切同齡兒童應(yīng)該獲得的技能。

（六）視聽嗅味觸覺多感官的應(yīng)用

我們的孩子因為視覺的損傷，所以依靠聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等代償來認識事物，了解事物非常重要。如：認識小鴨子，我們不僅要教他們觀察小鴨子的顏色、形狀、觸摸它的羽毛、也要傾聽小鴨子的聲音、聞聞小鴨子的味道，從整體上人認識它：幾個頭、幾條腿？有沒有尾巴？腳趾的形狀，幾只眼睛？嘴巴的形狀等等。

三、家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容

（一）家庭環(huán)境的改善

對家庭環(huán)境方面的改變要遵循以下幾個原則：

1.安全性

選擇圓角的家具，或?qū)揖叩倪吔沁M行軟包裝;沙發(fā)盡可能選擇柔軟的皮沙發(fā)或布藝沙發(fā)，木頭沙發(fā)可鋪上軟墊或厚椅套;餐具可選擇塑料或金屬質(zhì)地的。

2.相對穩(wěn)定性

布置家庭環(huán)境時，家具、電器等一旦擺放完畢后，就盡可能保持，如果必須變換位置，要事先告知兒童，并帶他找到并熟悉新的位置。

3.照明要適合兒童的需要

家里要安裝百葉窗或厚薄兩層窗簾，燈光要根據(jù)兒童的眼病而定。

4.色彩和大字的使用

一些生活用品要有鮮明的顏色區(qū)分或大字標識，如各種調(diào)料、洗發(fā)水、沐浴露等。

（二）自我服務(wù)/照顧技能

這是我們的孩子向獨立目標邁出的第一步，是所有孩子成長發(fā)展的一部分。首先他們需要家長給與機會讓他們鍛煉自己的手部肌肉。其次即使某些技能已經(jīng)學(xué)會了，但他們?nèi)云谕玫郊议L或訓(xùn)練者的幫助，鼓勵孩子自己獨立去做。視障兒童生活自理的內(nèi)容包括：喂養(yǎng)、吃飯、洗漱、洗澡、如廁、脫衣、穿衣、睡眠和作息時間等。

（三）認知技能

所有孩子都是通過對客觀世界的探索來學(xué)習，這需要使用所有的感知覺通道去獲取信息。視障孩子不僅依靠聽覺、觸覺、嗅覺和味覺來感知外部世界，他們許多時候用手去觸摸感知事物，這是他們認識世界的方式。有些有很少視力的孩子喜歡將物體放到離嘴很近的地方去聞或看，應(yīng)該鼓勵他們這樣做，鼓勵他們使用其它感覺通道去認識事物，鼓勵他們使用剩余視覺。

（四）語言技能

研究表明：視障兒童在語言的發(fā)展上具有同正常兒童一樣的發(fā)展順序，他們同樣可以學(xué)習視覺詞匯，如對語言模仿和語言記憶很棒。然而在語言的使用和理解上，與普通兒童有著很大的差異。對使用的語匯可能根本就不明白其真正的含義。視殘兒童表情的學(xué)習非常困難，所以他們經(jīng)常使用的觸碰和言語也可以替代通常由面部表情和手勢等表達的意思。

首先，幫助孩子理解經(jīng)常使用的詞或者短語，豐富他們的交流內(nèi)容，提高其言語表達和理解能力。其次，對非言語表達方式（表情和手勢及肢體等形式）的學(xué)習也非常必要，但要注意對盲態(tài)：搖晃身體、扣眼睛、轉(zhuǎn)頭、等不良行為，通常他們并不會意識到自己的行為。所以需要家長及時地給與新的活動刺激以減少或消除其不良行為”的矯正。

（五）社交技能

社交技能可以通過孩子早期持續(xù)不斷的增加他們的知識，使孩子對世界更加感興趣。他們常常會喜歡同人們玩玩具和其它游戲，他們對人會很好奇，會問問題，有些剩余視力的孩子可能也會喜歡摸別人，而且他們很容易就可以加入到大人的談話中。關(guān)于他們能否與小朋友友好相處方面，這很大程度上依賴于他們觀察大人的態(tài)度，如果您認為孩子是群體中的一員，那么別的小朋友也會這樣做，他們會通過你對我們的孩子的語調(diào)及你給與孩子的特殊關(guān)照來感覺你的態(tài)度。所以只有在認同這個前提下，他們才能平等友好相處。

通過對視障兒童家長實施有針對性的、科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)，使視障兒童也能夠和健全孩子一樣，共同沐浴陽光雨露，健康成長。