劉玲

英語核心素養(yǎng)是深化英語課程改革的新指向，也是英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值追求。因此，一切教學(xué)活動應(yīng)指向核心素養(yǎng)，復(fù)習(xí)教學(xué)也應(yīng)如此。但是，大多數(shù)學(xué)校的五年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)仍然采用逐課復(fù)習(xí)的模式——按照教材編排順序，以導(dǎo)學(xué)案的形式羅列課本中出現(xiàn)的核心詞匯、句型，要求學(xué)生逐一回顧與背誦。這種復(fù)習(xí)方式已使用多年，但知識之間的關(guān)聯(lián)容易被忽視，導(dǎo)致學(xué)生記憶碎片化，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，功利化的題海訓(xùn)練，即使短時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，其學(xué)習(xí)能力卻未能從本質(zhì)上得到提升。

接下來，筆者就以自己上的一節(jié)譯林版英語五年級上冊的project 1 的第一課時(shí)來談?wù)剬?fù)習(xí)課的一些設(shè)計(jì)與思考。

一、教學(xué)內(nèi)容

Project 1 An animal school， Period 1

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：能夠綜合運(yùn)用前面四個(gè)單元所學(xué)的詞匯、句型等知識點(diǎn)描述動物和學(xué)校設(shè)施。

技能目標(biāo)：能夠運(yùn)用第一單元到第四單元所學(xué)的語言知識和語言功能進(jìn)行交流，小組合作完成動物明星卡。

情感目標(biāo)：在童話故事的情境中，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能在參與活動中回憶和歸納知識點(diǎn)，綜合運(yùn)用have， has等來描述動物特征，用like 來表示喜好;能在情境中與同學(xué)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：在新創(chuàng)設(shè)的情境中準(zhǔn)確使用詞匯和語言。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT，板書。

學(xué)生準(zhǔn)備：固體膠，學(xué)習(xí)用品。

五、教學(xué)過程

1.Warm up

Enjoy a chant.

T：?Boys and girls， are you ready？ Lets chant.

2.Presentation

（1）Play a game.

Well done， boys and girls. Now an interesting game for you. When you see the words and pictures， please speak it out and ?act it out， when you see “bomb” say “bomb”.

（2）Do eyes spy.

（3）You did a good job. You can speak English very well. Today is our open day. There are so many teachers here. Can you show your English？

Lets do the eyes spy first.

T： Eyes spy. ?Ss： Spy， spy， spy.

以三個(gè)活動復(fù)習(xí)描述人物所使用的形容詞、動詞，幫助學(xué)生自我介紹，介紹自己的外貌特征和行為能力

（4）Introduce ourselves.

T：I know a lot about you. But our guest teachers want to know more about you .Can you introduce yourselves to them？ When you introduce yourselves， you can talk about your?features， your abilities and your hobbies. Like this： Hello，my name?is?…

用已學(xué)舊知自我介紹

3.Look and say

T： Today one special friend comes here. Look， a boy or a girl？ Ss： A girl.

播放錄音，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜測這位女生是誰。

4.New teaching

（1）Listen， look and guess.

T： Yes. Whos she？ ?Ss： Goldilocks.

導(dǎo)入Goldilocks likes going on an adventure.

（2）Somebody told Goldilocks there was an animal school in the forest. She wonders： Whats the animal school like？

從此處開始就利用多媒體設(shè)置動畫效果，加上音樂，讓?Goldilocks去叢林里冒險(xiǎn)去，在一路上相繼遇到 kangaroo，koala，elephant.

①Goldilocks meets a kangaroo.

②Goldilocks meets a koala.

③Goldilocks meets an elephant.

④Goldilocks ：Whats that？

⑤Elephant： 自我介紹錄音。

圍繞Goldilocks進(jìn)入森林探險(xiǎn)這一主題，引導(dǎo)學(xué)生描述動物們的外貌、能力、愛好。

我們從第三單元開始接觸第三人稱這一語法，對于小學(xué)生而言復(fù)雜而繁多的語法知識點(diǎn)顯得枯燥無趣，因此教師們切不可做“翻炒冷飯式”復(fù)習(xí)，此處教師可將原先完成的教學(xué)內(nèi)容，即有關(guān)第三人稱的一些語法知識以較快的速度重新講授一遍。在趣味的探險(xiǎn)中復(fù)習(xí)這一知識。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師可就某一知識點(diǎn)采取師生共同討論合作的方式進(jìn)行語法知識的復(fù)習(xí)。教師可先向?qū)W生提問，由學(xué)生討論，讓學(xué)生將教師講過的內(nèi)容在頭腦中回憶一遍，共同合作回答問題。然后讓學(xué)生打開書本進(jìn)行對照，再作補(bǔ)充，最后教師作歸納總結(jié)。這樣的話，學(xué)生的記憶才深刻。

教師在上復(fù)習(xí)課之前，需要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，分析學(xué)生掌握知識的程度，結(jié)合重點(diǎn)和學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)合理制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，并選擇有效的教學(xué)活動和方法來達(dá)成目標(biāo)，使學(xué)生能夠拓展知識，提高綜合運(yùn)用能力。在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中課時(shí)目標(biāo)的確立不能只是對新授課課時(shí)目標(biāo)的簡單疊加，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對新授課所習(xí)的的英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理盤點(diǎn)，以提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力，最終提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（3）Finish the animal card.

來到動物學(xué)校Elephant： The pictures on the animal star wall are broken. Can you help me？ 制作Animal Star Card，請學(xué)生綜合描述動物學(xué)校里的學(xué)生.

（通過小組合作，反饋學(xué)生對動物外貌特征和行為能力的表達(dá)能力）

①Discuss what rooms they need.

②根據(jù)動物們的不同愛好，引出What rooms do they need？ Lets listen to her voice.

T： What rooms do they need？

Ss： They need…

T： According to their hobbies， lets design the new school for them. First， talk about what rooms they need？ 重復(fù)幾遍need， They need——

Ss： They need ——， I think.

T： Why do they need the music room？

Ss： Because Mickey Mouse likes playing the piano.

T： OK. Now discuss what else rooms the animals need in your group. And give the reasons.

Ss： They need ——， we think. Because —— likes——.

（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生為動物再造學(xué)校的美好意愿。把課堂延伸到課外，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象）

“光說不練”肯定達(dá)不到好效這樣果。因此，在口頭復(fù)習(xí)記憶的前提條件下，教師可以要求學(xué)生動筆寫寫，并注意語法。一方面能加深鞏固對知識點(diǎn)的記憶;另一方面也幫助解決一些能聽懂但一練即錯(cuò)的問題。語言支架主要是指詞匯、句型、語法等幫助學(xué)生掌握目標(biāo)語言的輔助性提示。在復(fù)習(xí)課中，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建知識脈絡(luò)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納復(fù)習(xí)的能力。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在寫作教學(xué)的過程中，要先從詞到句，從句到篇，層層遞進(jìn)，再從教師示范寫、學(xué)生仿寫、教學(xué)反饋等逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

5.Homework

According to the animals hobbies， draw a room for the animal school on page990.

Describe your dream room.

著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過這么一句話：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們還會情不自禁地對英語產(chǎn)生求知欲。因此，筆者認(rèn)為要達(dá)到吸引學(xué)生注意力，教師可將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得活潑生動，妙趣橫生。

在這節(jié)復(fù)習(xí)課上用Goldilocks去探險(xiǎn)尋找動物學(xué)校這一主線，伴隨音樂讓學(xué)生在輕松歡快的情境中復(fù)習(xí)了前面四個(gè)單元所學(xué)的詞匯：動物和學(xué)校設(shè)施。把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上，以及易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，進(jìn)行重點(diǎn)講解并進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，以達(dá)到筆者所期待的效果

當(dāng)然復(fù)習(xí)課堂上，教師還需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。為使每個(gè)學(xué)生都能得到切實(shí)的提高，在復(fù)習(xí)課堂上，提高內(nèi)容多為基礎(chǔ)題或較為簡單的題目，讓每個(gè)學(xué)困生有機(jī)會回答;中等難度的題由中等生回答;有一定難度的或靈活的題由優(yōu)秀生回答。

總而言之，復(fù)習(xí)課教師不僅要以學(xué)生為主體，進(jìn)行知識檢查、討論、歸納和整合，還要做到因材施教、因勢利導(dǎo)。這樣，才能最大化提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 趙慧娟.英語復(fù)習(xí)課的有效策略[J].讀與寫，2011（04）.

[2]周莉，胡印.淺談如何上好小學(xué)英語復(fù)習(xí)課[J].廣西教育，2012（06）.

[3]宋玲.關(guān)于小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效性的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（18）.