孫靜

曾聽有人這樣說過：若寫文章像洗臉一樣，每天都去洗一兩次，何愁文章寫不好呢？

對于小學(xué)高段的孩子，他們的作文應(yīng)是一篇敘述完整、描寫具體生動的作品，為此，作為老師，要有針對性地設(shè)計出有價值的練筆訓(xùn)練形式，引導(dǎo)他們在不斷的練筆訓(xùn)練中逐漸提升他們的表達(dá)能力。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，嘗試了以下方式進(jìn)行練習(xí)，與大家分享。

一、仿寫優(yōu)秀的有特色的課文

學(xué)生的習(xí)作是允許模仿的。課本上的課文，是教育專家經(jīng)過仔細(xì)斟酌后選擇的，每一篇都是既富教育性，又很有語文味的文章。這些文章無論是謀篇布局還是遣詞造句，甚至是標(biāo)點符號運用方面，都很有學(xué)習(xí)、借鑒的意義。教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生情況選取典型篇目讓學(xué)生模仿寫作。在學(xué)習(xí)《山中訪友》一課后，讓學(xué)生選取平時自己最喜歡去的地方，抓住那個地方的典型景物，模仿課文進(jìn)行寫作。孩子們寫出來的有《公園訪友》《校園訪友》等，有了課文的范例，他們寫起來很容易，文字也很美，其中還不乏創(chuàng)新的地方。學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，也有了一定的創(chuàng)新，何樂而不為呢？

二、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行補白

在課文的關(guān)鍵地方進(jìn)行補白，既可以加深對課文的理解，又可以訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和習(xí)作表達(dá)能力。

我們在上《地震中的父與子》的時候，為了讓孩子們更好的理解文中父親的偉大，可讓孩子想象父親看到學(xué)校變成一片廢墟時的心情、父親挖掘瓦礫堆時的心情，讓孩子對父親當(dāng)時的動作、心理進(jìn)行描寫。在體會兒子的了不起時，讓他們寫一寫當(dāng)孩子們掩埋在教室的角落后，阿曼達(dá)和他的同學(xué)會想什么，說什么。通過補白，既充實了課文內(nèi)容、凸顯了人物性格特點，又讓學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。

三、變換角度寫一寫

葉圣陶說過“凡為教者必期于達(dá)到不教”，閱讀的目的是為寫作服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，巧妙根據(jù)課文某部分的表達(dá)特點設(shè)計微寫訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如《再見了，親人》一課，課文前三個自然段的語言結(jié)構(gòu)是一樣的，都是以祈使句開頭，中間回憶朝鮮人民為志愿軍做過的感人事情，最后以反問句結(jié)束，抒發(fā)了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。學(xué)習(xí)課文前三個自然段后，我們可以讓學(xué)生想象志愿軍在朝鮮八年，他們?yōu)槌r人民做了哪些事？學(xué)生交流后，老師適時補充講述黃繼光、羅盛教、邱少云的感人事跡，然后讓學(xué)生在大娘，小金花，大嫂三位人物中選取其中一位，用其口吻模仿文中的表達(dá)形式進(jìn)行練筆訓(xùn)練。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又鞏固了文中的寫作方法。

四、結(jié)合學(xué)生存在情況，進(jìn)行有針對性的練筆訓(xùn)練

小學(xué)高段的習(xí)作要生動具體，需要在人物刻畫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等方面引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深入、更細(xì)膩地描寫。平時，我們根據(jù)學(xué)生作文反饋情況，提煉他們習(xí)作中存在的問題針對性地設(shè)計練筆訓(xùn)練，這樣能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生語言表達(dá)能力日趨完善。

五、結(jié)合節(jié)日、活動進(jìn)行練筆訓(xùn)練

每一學(xué)期都有各種節(jié)日、重大活動，引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角去寫寫自己的感受，也是大有裨益的?！爸星锕?jié)”寫寫超市月餅的類別，外形，一家人慶祝節(jié)日的喜慶氣氛;“端午節(jié)”寫寫節(jié)日的來歷、習(xí)俗;“國慶節(jié)”抒發(fā)對祖國的熱愛之情;足球比賽，寫寫比賽場面……讓孩子寫身邊的事，感受最為深刻，也有話可說。

總之，作為教師，要努力去拓展教材的寬度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造更多練筆的機會，讓學(xué)生的習(xí)作水平、語文素養(yǎng)不斷得到提升。