◎王春梅

作者單位：上海崇明前哨學(xué)校

智慧看點(diǎn)：學(xué)困生的存在牽動(dòng)著每一位老師的心。提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，幫助他們從學(xué)習(xí)困境中走出來，是每一位老師共同的心愿。老師如何對(duì)悟性低的學(xué)生點(diǎn)石成金的呢？采用何種方法來引導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)呢？接下來，我就來分享發(fā)生在一名學(xué)困生身上的蛻變成長的故事。

問題導(dǎo)向：學(xué)困生的存在，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步有著很大的影響。隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多與深入，學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的差距將拉開得越來越大。最嚴(yán)重的后果就是，教師放棄對(duì)他們的努力，學(xué)困生成績也越來越差。在學(xué)校里學(xué)困生的幸福指數(shù)是最低的，他們享受不到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來的快樂；在學(xué)校里他們是孤單的，是寂寞的，也是被大家嘲笑的對(duì)象。久而久之，他們成了課堂上名副其實(shí)的“聽眾”，而課堂也成了他們心頭難言的傷痛。

情境再現(xiàn)：

“微笑”讓你我化干戈為玉帛

我是中途接這個(gè)三年級(jí)這個(gè)班的。當(dāng)時(shí)給我的整體感覺，他們班的學(xué)生沒有一點(diǎn)規(guī)矩，這個(gè)班上課要不斷停下來管理課堂紀(jì)律。一節(jié)課下來，感覺筋疲力盡，叫苦不迭。滿腦子里抱怨領(lǐng)導(dǎo)給自己這樣的班來帶，但沒有辦法，既來之，則安之吧。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，我也對(duì)這個(gè)班的學(xué)生熟悉起來，他們也開始了解我的上課風(fēng)格。孩子們也大概知道我的脾氣秉性，不再像剛開始那樣的在課堂上肆無忌憚地為所欲為。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期磨合，有一個(gè)小小而孤單的身影，映入我的眼簾。

小瑞是班里一位不起眼的學(xué)生，之所以這樣說他，是因?yàn)樗诎嗬飳W(xué)習(xí)比較差。期末考試作文一個(gè)字也沒有寫，看到這張?jiān)嚲碚媸切臎隽税虢?，特別生氣，我想：哪怕寫個(gè)題目也可以啊，抄個(gè)題目又不用動(dòng)腦筋的事。當(dāng)我冷靜下來，就想孩子這樣的表現(xiàn)，明顯是對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣，連筆都懶得動(dòng)。隨即我又拿起卷子看了看前面的基礎(chǔ)題，做得還算可以吧，這時(shí)又燃起了對(duì)他的希望。我想要徹底改變這個(gè)孩子現(xiàn)狀。因?yàn)樗诎嗟淖詈笠慌牛俏液雎粤藢?duì)他的關(guān)注。我應(yīng)該是有一半的責(zé)任，所以我決定要幫助他。

怎樣才能把他引向正軌呢？我要好好研究一下。首先我去觀察他，進(jìn)一步地去了解他和他的家庭，這樣我才能更好地對(duì)癥下藥；其次，我要考慮贏得孩子對(duì)我的好感，要對(duì)我有一種親近感，而不是怕我、疏離我。我向班主任問了他家里的情況。知道他家孩子多，爸爸好酒，有一次喝多了，放學(xué)都忘了接孩子，還是老師把孩子送回去，一看他還在家睡大睡。夫妻關(guān)系很緊張，總吵架，還要經(jīng)常鬧離婚。這樣的家庭環(huán)境怎么能讓孩子安下心來學(xué)習(xí)。我突然可憐起這個(gè)小孩，小小年紀(jì)，卻攤上了這樣的家庭，看來家長是指不上了，只能我自己來幫助他吧。

小瑞在學(xué)校的表現(xiàn)更是讓我意外，他與別的同學(xué)不一樣，早上第一堂課，兩只眼睛就在打架。作業(yè)經(jīng)常不寫也交不上來，三門主科都非常差，把他叫到辦公室，批評(píng)兩句，小瑞兩眼含淚也不說話，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，班主任把他放在一個(gè)角落里，他蜷縮在凳子上，不聽講也不思考問題，時(shí)不時(shí)地搞小動(dòng)作。不是把外衣脫下來，就是把兩個(gè)胳膊從袖子里抽出來，只要不迷糊就是在那里不停地動(dòng)來動(dòng)去。要不就是傻傻地坐在那里發(fā)呆。班里的同學(xué)也不是很喜歡他，他沒有朋友，許多同學(xué)還會(huì)嘲笑他，也因此小瑞變得越來越自卑了，上課更是很少認(rèn)真聽講了，眼睛一點(diǎn)精氣神都沒有，這種眼神不是他這個(gè)年齡所有的，兒童時(shí)期的孩子應(yīng)該是活潑可愛，天真而陽光的。

看到小瑞這樣，我想再這樣下去這個(gè)孩子會(huì)一蹶不振。五年的學(xué)習(xí)生活，對(duì)他來說是一種痛苦，是一種折磨。觀察了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的排座是有問題的，把成績不好的學(xué)生放到最后，就相當(dāng)于教師放棄了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，使他們慢慢沉入海底，再不會(huì)浮出水面。所以我想到要想讓小瑞回到正軌我就要多去關(guān)心他，于是我特別在意對(duì)他平時(shí)說話的態(tài)度，我想讓他對(duì)我有好感。每次都誠懇地與他溝通，對(duì)他的鼓勵(lì)和引導(dǎo)也是發(fā)自內(nèi)心，因?yàn)槲揖拖胱屗嬲睾闷饋恚一刈孕?，每次他交不上來作業(yè)，我就會(huì)讓他在學(xué)校補(bǔ)，在語氣上也不是責(zé)怪和批評(píng)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我和顏悅色地對(duì)他說話時(shí)，他變得特別乖巧，我說要馬上把作業(yè)寫好，他就很快地去做，做好了，會(huì)開心地跑到我辦公室，向我匯報(bào)并交上他補(bǔ)的作業(yè)，如果不會(huì)的就會(huì)把他叫來，講一下。

就這樣，一來二去，我發(fā)現(xiàn)孩子有了活力，臉上也有了些許的笑容。雖然是在學(xué)校完成的家庭作業(yè)，但他有了積極性，最起碼他是想補(bǔ)寫作業(yè)了，以前是你越批評(píng)他，越說他，放學(xué)了他還補(bǔ)不齊昨天的家庭作業(yè)?，F(xiàn)在看來教師的態(tài)度能改變學(xué)生的態(tài)度，對(duì)他的改變有了更大的信心。

這個(gè)時(shí)候我要趁熱打鐵，在課堂我會(huì)提出一些簡單的問題，很容易給出答案。我就特意去叫小瑞，就是他不舉手我也會(huì)叫，想讓他不要再受到同學(xué)們的嘲笑，樹立他自信心。他每次回答完問題，我還會(huì)去摸摸他的頭，或是握一握他的手說：“恭喜你進(jìn)級(jí)了?！泵看涡∪鹂吹轿倚δ樁紩?huì)情不自禁地臉上也堆滿了笑容，他美滋滋地坐下，我的心里比他還美。我們的關(guān)系就這樣走得越來越近，有一次我在辦公室，就見他從門口探著小腦袋向我這里望，我問他那是在做什么？他說來看看我。我又情不自禁地向他笑了，我發(fā)現(xiàn)那雙曾經(jīng)沒神的眼睛，現(xiàn)在變得那樣通透而明亮。維克托·伯蓋說：“笑是兩個(gè)人之間最短的距離?！?/p>

守護(hù)靜待花開

記得有一本書上說，世間萬物皆有定時(shí)——播種有時(shí)，成長有時(shí)，花開有時(shí)，凋零有時(shí)。

賈志敏老師曾經(jīng)說過，“語文教學(xué)是慢的藝術(shù)，如果想讓孩子愛上語文，需要成長，等待花開，需要時(shí)間，需要我們靜下心，慢慢來守護(hù)，靜靜地等待他的花期。”對(duì)于小瑞，我看重他的是潛力，他雖然悟性低，但是好好引導(dǎo)他也是一個(gè)不錯(cuò)的孩子。課上課下我不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)他，現(xiàn)在他能在利用課間積極把抄寫本和寫字A、B本放學(xué)前寫完，如果有一小部分在學(xué)校沒有寫完讓他帶到家里寫，明天也會(huì)寫好交上來?？此惶焯斓淖兓倚睦镆彩呛芨吲d。我想，小瑞坐在最后一排也不利于他學(xué)習(xí)，我就試著把學(xué)生編成了六組，建立小組合作學(xué)習(xí)。

我利用希沃針對(duì)學(xué)生課堂行為管理的軟件“班級(jí)優(yōu)化大師”來調(diào)動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)樗杏螒蚧膸熒?dòng)功能。同學(xué)們第一次接觸這個(gè)軟件都覺得特別的新奇，學(xué)習(xí)熱情特別高漲，就連小瑞也被感染了，他睜著大大的眼睛看了好一會(huì)自己的頭像，還笑著對(duì)我說“我是小猴子”，他開心得手舞足蹈。到底什么促使他這樣呢？那是我在“優(yōu)化大師”也分了六個(gè)小組，每個(gè)小組我都注上了名字，還為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了小動(dòng)物頭像，孩子們看了特別開心。我的目的是通過這個(gè)小軟件能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上積極思考問題，回答問題，也是培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感。我對(duì)孩子們說，“小組的得分可不是一個(gè)人的事，需要你們共同的努力才會(huì)得到高分，所以你們要積極行動(dòng)起來，得分高的小組我是有獎(jiǎng)勵(lì)的?！?/p>

就這樣，小組內(nèi)學(xué)習(xí)促使那些一般不愛發(fā)言的學(xué)生，為了自己組內(nèi)能得高分，上課時(shí)也苦思冥想，變得積極起來。小瑞這時(shí)在組內(nèi)也是比平時(shí)活躍一些了，他雖然悟性低，對(duì)我說的話不是很快能理解，但是他會(huì)去動(dòng)腦筋想了，即使答案不是正確的，但是他最起碼腦子開始活動(dòng)起來。以前的小瑞同學(xué)們都譏笑他笨，因此他變得越來越自卑，上課很少認(rèn)真聽講?！胺凑乙不卮鸩簧蟻?。我那么笨，就算認(rèn)真聽講也弄不明白，與其那樣，還不如好好玩呢！”小瑞總是一個(gè)人待在角落里這樣想。現(xiàn)在我把他放在班的最前面，他也不是孤單的一個(gè)人，同學(xué)們不像以前譏笑說他笨，他會(huì)時(shí)不時(shí)地去為組內(nèi)奪分，奪到分了都開心得不得了，現(xiàn)在越來越自信，越來越有朝氣。他再也不是下課溜邊走，上課一角落了?，F(xiàn)在看著蹦蹦跳跳的小瑞，有誰會(huì)想到曾經(jīng)的他是那樣。雖然我的故事講完了，但小瑞的故事并沒有結(jié)束……

分析與反思：對(duì)于教師來說，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生就像自己的手心手背，教師更要全心地關(guān)愛學(xué)困生，他們其實(shí)內(nèi)心很脆弱，需要教師精心去庇護(hù)。小瑞在班級(jí)就是這樣的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生在知識(shí)的海洋里如魚得水，而學(xué)困生卻難以融入其中。我深入地了解小瑞，調(diào)查他在學(xué)習(xí)中形成困難的原因。復(fù)雜的家庭不能給他一個(gè)安心的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不能集中，自身的自信心、進(jìn)取心不強(qiáng)，以及教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式等。我就對(duì)癥下藥，去特意接近他，不讓他畏懼我，對(duì)我產(chǎn)生好感來接近我，拉近兩人的距離，再去感化他，用我的態(tài)度去影響他，使小瑞漸漸地向我敞開了心扉，也開始關(guān)注我、信任我，他沒事的時(shí)候會(huì)來看看我，也會(huì)積極完成我布置的任務(wù)向我來索取獎(jiǎng)品。為了能給組內(nèi)爭光，絞盡腦汁地來尋找解決問題的答案。雖然悟性低，但是他盡其所有地努力著，在他的感染下，他們組明顯超越了別的組，小瑞每次看到組內(nèi)的分?jǐn)?shù)，嘴里不自覺地會(huì)說，“我們組第一?！睗M臉洋溢著幸福。這就讓我想起《陽光總在風(fēng)雨后》那首歌——“陽光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動(dòng)，每一份希望在你手中，陽光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹，風(fēng)風(fēng)雨雨都接受，我一直會(huì)在你的左右，我一直會(huì)在你的左右”。在我們身邊像小瑞這樣的學(xué)生很多，我們不妨面對(duì)孩子多給他們一些微笑，一份等待，等待花期的到來。

最后，我希望教師都改變心態(tài)，你的人生也會(huì)充滿陽光。當(dāng)你對(duì)生活態(tài)度的改變，你的習(xí)慣就會(huì)跟著改變，習(xí)慣改變，性格也跟著改變，你的人生最終也會(huì)隨之改變。雖然我們不能改變世界，但我們可以改變自己，調(diào)整心態(tài)，打開心窗，陽光便會(huì)充溢其間。