【摘要】在小學(xué)英語新課改深入推進(jìn)的背景下，有效課堂的構(gòu)建不但要看教師如何“教”，更要看學(xué)生如何“學(xué)”，這就需要教師注重有效課堂的營造，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，突出英語教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性和有效性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)投入到英語課堂學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建教、學(xué)、思、行為一體的小學(xué)英語有效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;有效課堂;新課改;構(gòu)建策略

【作者簡介】豆敏（1989.1-），女，漢族，甘肅徽縣人，甘肅省隴南市徽縣高橋明德小學(xué)，五年級英語教師，小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語。

小學(xué)英語有效課堂的構(gòu)建，能夠讓教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教授更多的知識點(diǎn)，而學(xué)生也能把這些知識點(diǎn)理解透徹、消化吸收，由此可見，高效課堂的核心要素還是要看學(xué)生的真實(shí)接受效果，而不是單純看教師教授知識的量。在新課改環(huán)境下，教師要注重有效課堂的構(gòu)建，通過打造有效課堂促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)提質(zhì)增效，具體來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、明確英語課堂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的英語知識來解決問題，完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的語言能力實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)鮮明、步驟清晰的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，建立起以任務(wù)目標(biāo)為主導(dǎo)的英語課堂教學(xué)模式。譬如在關(guān)于“My school”一課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具備良好的聽說和認(rèn)讀能力，能夠用英語描述學(xué)校不同建筑場所的位置，會使用單詞或詞組，描述要準(zhǔn)確。在新課導(dǎo)入階段，教師可以把本校的辦公室、教學(xué)樓、圖書館用英語單詞進(jìn)行標(biāo)示，這樣能夠加深學(xué)生對library，teachersoffice， music room等單詞的印象，結(jié)合再結(jié)合句型“Wheres the library？”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要形式，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以采取實(shí)物引導(dǎo)、情境表演、游戲、比賽、圖文展示等形式開展，這樣能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中提出學(xué)生的沉浸感，以此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)各種水果名稱時(shí)，教師可以將一些水果帶到課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，學(xué)生邊學(xué)單詞邊對照實(shí)物，加深學(xué)生對英語單詞的印象，這樣學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能記住“Apple， banana， orange”等單詞，同時(shí)也不會感到枯燥乏味。再如學(xué)習(xí)“Unit1 Hello！”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以把“打招呼”和“自我介紹”作為情境主題，讓學(xué)生分別用英語來介紹自己，在這樣的情境游戲中，學(xué)生能夠熟練掌握“Hello！im……”和“Hi！im……”句型，學(xué)會用英語進(jìn)行自我介紹，同時(shí)理解“Hello=Hi”，這兩個(gè)單詞都是表示“你好”的意思。在英語教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容采取表演、歌唱、游戲、猜謎語等形式吸引學(xué)生的注意力，把所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生的英語知識技能。

三、運(yùn)用信息技術(shù)營造語境氛圍

英語學(xué)習(xí)與母語有很大不同，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生很少接觸到英語課堂之外的英語交流環(huán)境，短短的四十多分鐘，教師講完新課之后，學(xué)生可以用于溝通交流的時(shí)間已經(jīng)很少，很多學(xué)生在單詞聽寫、完形填空方面成績很好，但是，一旦涉及口語、聽力等項(xiàng)目，就會表現(xiàn)欠佳，這些問題很大程度上都是因?yàn)槿狈m宜的英語交流環(huán)境?；诖?，教師在英語教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，積極引入信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動(dòng)張口說英語、更多機(jī)會聽英語，用英語溝通交流，從而體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

譬如在“喜馬拉雅APP”中，就有“每日英語小故事”專欄，這個(gè)專欄中都是1-2分鐘的英語小故事，故事生動(dòng)有趣，流暢易懂，對于學(xué)生練習(xí)聽力很有幫助，符合小學(xué)生的英語能力水平。在“配音秀APP”中，有一些經(jīng)典的英語動(dòng)畫片片段，比如學(xué)生們喜歡的豬豬俠、小豬佩奇等，尤其是Peppa Pig有英語原聲版，學(xué)生可以先看原版片段，然后再選擇自己喜愛的角色來配音，教師可以將學(xué)生的配音秀片段作成PPT課件，每堂課抽出5分鐘左右的時(shí)間展示學(xué)生的作品，并組織學(xué)生討論這些作品有哪些優(yōu)點(diǎn)，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、聲調(diào)是否正確、重讀音節(jié)是否體現(xiàn)出來等，這樣的形式活潑有趣，學(xué)生絲毫不會感到增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也增加了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的有效性，為學(xué)生營造出更生動(dòng)有趣的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍。

四、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，夯實(shí)教學(xué)成果

在小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中，教師要善于評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的知識短板，重視過程評價(jià)，改變以往以結(jié)果性評價(jià)為主的不足。教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、師生互動(dòng)、實(shí)踐能力、聽說讀寫等多項(xiàng)因素進(jìn)行評價(jià)，并以此與學(xué)生的考試成績結(jié)合在一起綜合評價(jià)。同時(shí)，還可以采取學(xué)生自評和互評的形式，讓學(xué)生來擔(dān)任評價(jià)者，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換，在自評和互評過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的長處，不再被動(dòng)地接受教師意見和建議，因此主動(dòng)去取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題，這一過程也有利于提高學(xué)生的互動(dòng)交流的有效性。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語有效課堂的構(gòu)建中，教師不但要關(guān)注課堂內(nèi)，更要關(guān)注課堂外，不但要注重“如何教”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”，在教與學(xué)并重的前提下，才能切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的組織者、引導(dǎo)者、合作者，以此優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈星怡.如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性[J].科普童話，2019 （38）.