【摘要】重視英語(yǔ)教學(xué)，不僅是為了現(xiàn)在，更重要的是為了學(xué)生的未來(lái)。青少年是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的儲(chǔ)備力量，他們的一舉一動(dòng)牽動(dòng)著教師和家長(zhǎng)的心，他們的成長(zhǎng)成才，更與國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。筆者在對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)讀寫教學(xué)的過(guò)程中，積累了部分心得和體會(huì)，現(xiàn)將其生活化的教學(xué)體驗(yàn)簡(jiǎn)要分析、分享如下。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí);生活化教學(xué);讀寫能力培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】郭苑怡，廣東省廣州市海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】廣州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（名師專項(xiàng)），課題編號(hào)：1201740449，課題名稱：課堂練習(xí)工作紙（worksheet）在小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)生活化課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略研究。

英語(yǔ)教學(xué)需要生活化的教學(xué)指導(dǎo)，尤其是英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)。在生活中英語(yǔ)讀寫能力的高低是很重要的，無(wú)論是讀書看報(bào)、筆友交流，還是職場(chǎng)往來(lái)、商業(yè)活動(dòng)等情境中，都需要有良好的英語(yǔ)讀寫能力作為支持。而能力的培養(yǎng)并不是一日之功，所以，我們要把握好小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)遇，對(duì)學(xué)生實(shí)施生活化的讀寫教學(xué)啟發(fā)，盡快讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)氛圍，并且在不斷地堅(jiān)持中形成良好的英語(yǔ)讀寫能力。以下就是筆者的部分個(gè)人看法，希望有益于同仁。

一、 英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)踐之間的必然聯(lián)系

在前幾年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技等方面尚未得到有效發(fā)展的時(shí)期，很多人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持否定意見(jiàn)，認(rèn)為“學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么用？”、“將來(lái)走出校園又有多少情況能用到？”、“學(xué)習(xí)英語(yǔ)不就是為了考試嗎？”等，在這種“英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用論”的思想下，不少人放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但從我國(guó)近幾年的發(fā)展來(lái)看，一方面其他國(guó)家的國(guó)際友人會(huì)到我國(guó)學(xué)習(xí)、生活，更或者落戶，另一方面，我國(guó)的人民也會(huì)外出去其他國(guó)家，而在這種情形下，單靠肢體語(yǔ)言和國(guó)外友人交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫就這樣在我們的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中開始扮演著越來(lái)越重要的角色。所以，我們很希望在小學(xué)階段，利用學(xué)生具有的較強(qiáng)能力可塑性，對(duì)其實(shí)施生活化的英語(yǔ)讀寫教學(xué)啟發(fā)，以促使他們愛(ài)上英語(yǔ)讀寫，并在長(zhǎng)期的堅(jiān)持下，獲得屬于自己的一份學(xué)習(xí)收獲。

二、 結(jié)合生活化教學(xué)思想實(shí)施英語(yǔ)讀寫教學(xué)啟發(fā)的措施

1.以課堂生活中的小事作引，激發(fā)讀寫興趣。生活中每時(shí)每刻都在發(fā)生著故事，所以每時(shí)每刻也都不缺少故事。英語(yǔ)課堂上，我們每日與學(xué)生朝夕相對(duì)，所以課堂上發(fā)生的一些小故事、小插曲，也都是教師和生活中的一部分。教師可以結(jié)合這些小故事對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)，從而激發(fā)他們閱讀和思考的興趣，活躍英語(yǔ)課堂，更讓英語(yǔ)學(xué)科的讀寫練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。比如，某位學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，教師在講臺(tái)上講課，靠近窗邊的學(xué)生觀看操場(chǎng)上體育課的活動(dòng)情境比較入迷，對(duì)此，我們可以如此實(shí)施啟發(fā)，“xx同學(xué)，操場(chǎng)上有什么新鮮奇特的事物吸引了你呢？你來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)！”聽到教師如此“訓(xùn)斥”，很多學(xué)生往往會(huì)自知羞恥而低下頭去，然后，我們可以再補(bǔ)充一句，“老師不是想要訓(xùn)斥你，只是老師真的很好奇，所以，老師給你布置的一個(gè)作業(yè)就是寫一篇今天操場(chǎng)美景的觀后感，記住用英語(yǔ)寫哦！”如此，課堂生活中的一個(gè)小事，就成了我們鍛煉學(xué)生寫作能力的引導(dǎo)點(diǎn)。學(xué)生為了寫作出一篇這樣的作文，必然會(huì)重新閱讀一些有關(guān)的景物、人物介紹短文，因此，名義上是布置了英語(yǔ)寫作任務(wù)，但實(shí)際上卻是讓英語(yǔ)的讀寫結(jié)合在了一起，有利于促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的有效提升。

2.用心布置校內(nèi)、校外，以生活情境感染學(xué)生。用心去布置校內(nèi)和校外，給學(xué)生打造一種強(qiáng)烈的英語(yǔ)讀寫學(xué)習(xí)氛圍，讓這樣的氛圍、情境去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，在潛移默化中轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其由學(xué)習(xí)無(wú)用思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)有用觀念，由低效學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀寫轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝W(xué)習(xí)英語(yǔ)讀寫，如此，才是提升高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的有利途徑。比如，開辟出班級(jí)的一角，設(shè)計(jì)“英語(yǔ)讀書角”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己購(gòu)買的英語(yǔ)圖書分享出來(lái)，建立一個(gè)小小的英語(yǔ)讀書角落，學(xué)生可以從這里借閱英語(yǔ)圖書，但要記得按時(shí)歸還。其次，還可以設(shè)計(jì)年級(jí)內(nèi)的英語(yǔ)寫作交流室，定期組織一些英語(yǔ)趣味性主題寫作比賽，設(shè)置獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生積極參與。再次，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)英語(yǔ)主題板報(bào)、英語(yǔ)校內(nèi)報(bào)刊等鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀，此外，在學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外的墻壁、走廊等，還可以張貼一些警示、提示、宣傳標(biāo)語(yǔ)，比如，“沒(méi)有付出，就沒(méi)有回報(bào)。（No pains，no gains.）”;“失敗是成功之母。（Failure is the mother of success.）”或者是“患難見(jiàn)真情。（A friend in need is a friend indeed.）”等，這些都有助于提升學(xué)生的讀寫能力。

3.促使讀寫結(jié)合，將學(xué)習(xí)習(xí)慣作為生活中的一部分。習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是非常強(qiáng)大的，強(qiáng)大到足以改變一個(gè)人。而好的習(xí)慣會(huì)讓人逐漸走向成功，與此相反的，則會(huì)毀滅一個(gè)人。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)讀書和寫作習(xí)慣，使其成為學(xué)生每日生活的一部分。我們可以給學(xué)生制定一個(gè)英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，然后每日督促，檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果，其次，對(duì)于英語(yǔ)寫作，筆者認(rèn)為，可以從撰寫英語(yǔ)日記或者是對(duì)小動(dòng)物、花草樹木的觀察日志等入手。

綜上，高年級(jí)的小學(xué)生較之低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在理解和接受能力上有所提升，但是，依舊不能形成良好的英語(yǔ)讀寫能力。究其原因來(lái)看，其中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際的脫節(jié)?；诖?，本文簡(jiǎn)述了幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)施對(duì)策，希望可以讓生活化的英語(yǔ)教學(xué)觀念深入人心，更改變“英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用論”，提升學(xué)生讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李松.生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（17）.