【摘要】在初中英語的教學(xué)中，課外閱讀是不可或缺的一部分。初中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外英語閱讀中產(chǎn)生收獲，鞏固課堂中的英語知識，最終提高學(xué)生自身的英語閱讀素養(yǎng)，把英語不單單再是當(dāng)作一門學(xué)校要求的學(xué)科，而是當(dāng)作一種生活中的工具和技巧來學(xué)習(xí)，讓枯燥無味的英語知識融入平常的生活中，在課外閱讀的過程中，提升學(xué)生自身的英語水平。本文將針對初中英語的課外閱讀，對閱讀素養(yǎng)的提升展開分析和研討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀素養(yǎng);課外閱讀

【作者簡介】龍麗妹，廣東省廣州市第一一六中學(xué)。

引言

初中英語課程不能死板的教授書本中的知識，要針對初中學(xué)生的具體實際狀況，制定具體的教育教學(xué)策略和教學(xué)方針。初中學(xué)生正是學(xué)習(xí)英語的初級階段，這個階段的學(xué)生需要養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣和端正的態(tài)度。教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的這種狀況，進(jìn)行針對性的英語教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思考方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷提高自己的閱讀能力、獨立思考能力、邏輯判斷能力、表達(dá)溝通能力等各方面能力。所以教師要引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動，豐富自己的視野，提高自身閱讀欣賞水平，最終達(dá)到閱讀素養(yǎng)的提升。

一、通過英語課外閱讀，加強(qiáng)自身英語水平

初中英語教材中的知識往往是有局限性的，學(xué)生對于英語知識點的掌握也會受到局限性，所以教師要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生從教材中走出來。同時英語學(xué)習(xí)中往往還伴隨著大量新單詞或是生疏單詞的引入，以及一些難度較大的語法。單純課本中的英語學(xué)習(xí)模式，在某些方面就會顯得有些吃力了，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語的閱讀，并為學(xué)生推薦一些適合他們的英語讀物。例如，《新概念英語（第二冊）》中的前幾十篇文章，就是學(xué)習(xí)英語時態(tài)的范文，這些文章大多是通篇講述一個時態(tài)，從各個方面讓學(xué)生對于英語中的各種時態(tài)有了更加深刻和直觀的感受。像《私人談話（A private conversation）》這篇文章，在八年級下冊學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時的時候，可以作為范文讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。還有《無錯號之虞（No wrong numbers）》這篇文章，可以在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的時候作為范文。諸如此類的典型文章還有許多，都會對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。這些課外閱讀不但為初中學(xué)生增設(shè)了更多的語境，更加深了對于知識點的記憶，使本身需要不斷枯燥背誦的英語知識，換了一種更深刻而且高效的方式記憶。

二、通過英語課外閱讀，提升自身素養(yǎng)

初中英語的課外閱讀不僅僅能夠提升自身的英語水平，還能夠提升自身的素養(yǎng)。教師應(yīng)該注重對于初中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，順應(yīng)現(xiàn)在社會的需求和發(fā)展。教師要針對學(xué)生的現(xiàn)狀和水平，對學(xué)生推薦一些合適并且有所幫助的課外英語讀物。比如，讀一些英文版的世界名著可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之余，感受名著閱讀的魅力，豐富自己的所思所想和自己的情感，提高自身的綜合素質(zhì)。例如，閱讀《假如給我三天光明（Three Days to See）》的英文原著，不但可以增加學(xué)生的詞匯量，還能讓學(xué)生在閱讀中感受到海倫·凱勒堅強(qiáng)的精神和積極向上的性格，這對學(xué)生本身的成長也有極大的幫助。課外閱讀不是狹隘的“開放式”閱讀，而是需要教師合適且適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性閱讀，要充分考慮學(xué)生的思想和心理，在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)和發(fā)揮。所以初中英語教師應(yīng)精心挑選這些既富有較高英語水準(zhǔn)，又有一定教育意義的課外英語讀物，讓學(xué)生們結(jié)合書本洗滌心靈，將自身的學(xué)習(xí)水平和自身的素養(yǎng)同時提高，鍛煉出一個健全且積極的人格。

三、做好閱讀筆記，組織進(jìn)行閱讀交流活動

初中英語的課外閱讀，絕對不是讓學(xué)生閉門造車、故步自封，而是要在英語閱讀中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會思考，提升素質(zhì)。所以教師要組織學(xué)生對閱讀過的書籍進(jìn)行總結(jié)并交流。例如，每個星期的第一節(jié)英語課，可以按照班級內(nèi)學(xué)號的次序安排學(xué)生進(jìn)行閱讀心得經(jīng)驗分享，然后讓其他學(xué)生展開小組討論，交流心得和收獲。并且要求學(xué)生在課余時間做好讀書筆記和生詞積累，讓學(xué)生把閱讀的價值挖掘到最大化。使學(xué)生在總結(jié)和交流中不斷學(xué)會更多的知識，提升自我的思考能力，讓學(xué)生通過英語課外閱讀學(xué)有所得、完善自我、提升自身素質(zhì)。這樣高效的學(xué)習(xí)方法需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，因為這個年齡段的學(xué)生還沒有較強(qiáng)的自控能力和自我監(jiān)督能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將英語的課外閱讀進(jìn)行有效的整理總結(jié)，把生詞積累在筆記本上，將語法復(fù)雜的句子整理單獨列出，最后將自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時向教師詢問。在此基礎(chǔ)上，教師再安排學(xué)生之間進(jìn)行交流分享，讓全班學(xué)生能夠分享課外閱讀中的所思所得。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語的課外閱讀的主要目的是提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，這樣的閱讀素養(yǎng)既是表面上的知識素養(yǎng)，更是深層次的人格素養(yǎng)。而教師則要在這個過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在課外閱讀之后學(xué)會做讀書筆記和知識積累，總結(jié)關(guān)鍵點和重難點，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會交流和討論，讓一個班級團(tuán)體共同成長，共同進(jìn)步。初中英語的課外閱讀絕不是淺顯的“學(xué)習(xí)式”閱讀，而是要對所閱讀的文章或書籍本身進(jìn)行深入的探究和分析，要學(xué)生盡可能地讀出文學(xué)作品的“弦外之音”。每個學(xué)生的思考角度和思考方式都各不相同，所以教師要利用好這一點，讓學(xué)生在交流和分享中迸發(fā)出思維的火花。教師要找準(zhǔn)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，扮演好“引路人”的角色，引領(lǐng)學(xué)生腳踏實地的閱讀，把握住教學(xué)培養(yǎng)方案的重點和關(guān)鍵，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志斌.基于閱讀素養(yǎng)提升的初中英語課外閱讀探索[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2018，802（09）：5-8.