【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，以學生為IE本的教育理念已深入人心，它強調(diào)在英語教學中注重學生的實踐活動和情感體驗，讓學生通過閱讀逐漸提升英語水平和對知識的應用能力。而繪本故事作為應用教學的重要手段，不僅可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，而且可以從根本上激發(fā)學生的學習興趣。因此本文主要基于這一背景，首先分析繪本的主要特點，然后探究繪本故事在小學英語教學中的應用策略，最后總結(jié)應用繪本故事的注意事項，希望對英語教學水平的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】繪本故事;小學;英語教學;應用策略;特點

【作者簡介】馬萌（1986.08-），女，回族，湖北枝江人，湖北省枝江市問安鎮(zhèn)問安小學，本科， 小學一級，研究方向：小學英語教學。

一、繪本的特點

1. 主體明確具有針對性。由于每個學生的家庭背景和生活環(huán)境存在差異，所以學生之間存在一定的差異，所以教師在教學中要提高教學的針對性，根據(jù)學生的年齡特點、性格特點和學習規(guī)律來開展英語教學工作。比如低年級學生由于年齡較小，對外界事物有較強好奇心，注意力難以集中，但他們通常對游戲、卡通、動畫等事物感興趣，而小學英語繪本的應用不僅滿足小學生的發(fā)展需求，而且繪本結(jié)構(gòu)緊湊，針對性強的特點對學生學習英語有很大的幫助，同時還能引起學生的共鳴，降低學生學習英語的難度。

2. 圖文并茂語言簡練。小學英語繪本符合小學生活潑好動、喜歡模仿、好奇心強等特點，通常英語繪本集合圖片、文字等形式，精美的圖片和簡練的語言可以吸引學生的注意力，進而調(diào)動他們的學習積極性，發(fā)散學生的思維，讓他們在輕松的氛圍下學習英語，從而讓學生認識到英語學習的樂趣。

3. 有利于培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。小學英語繪本包含有趣的圖片和生動的文字，這不僅可以提高學生的想象力，拓展學生的思維，而且學生在生動故事的基礎(chǔ)上眼神和想象，這對學生今后的學習和成長有很大的幫助。另外，小學英語繪本內(nèi)容與學生的實際生活有密切聯(lián)系，故事來源于生活，這在很大程度上培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生全面發(fā)展。

二、繪本故事在小學英語教學中的應用策略

1. 在寫作教學中應用繪本。寫作作為教學內(nèi)容的重要組成部分，由于學生缺乏生活經(jīng)驗，寫作素材單一，導致學生對英語寫作有抵觸心理。所以教師在實際教學中可以將寫作教學與繪本相結(jié)合，以續(xù)寫、仿寫、創(chuàng)作等形式來鍛煉學生的寫作能力，這種教學方式不僅符合學生的認知水平，而且可以激發(fā)學生對寫作的興趣。比如在學習：“If you…”“I will…”這一內(nèi)容時，可以結(jié)合繪本《The Runawary Bunny》，為了便于學生理解繪本內(nèi)容，教師可以先將繪本中時態(tài)改為一般將來時，以便學生進行仿寫練習，這不僅可以激發(fā)學生寫作的積極性，而且還讓學生認識到英語寫作的趣味性，提高學生的寫作能力和應用能力。

2. 在閱讀教學中應用繪本。英語繪本是英語教學的重要工具，也是重要的教學資源，對提高英語教學質(zhì)量有很大的幫助。所以在實際教學中，教師要根據(jù)學生的學習興趣添加新的教學元素，從根本上提高英語教學水平。尤其教師要避免讓學生盲目閱讀繪本，而要采取科學的方式讓學生一步步掌握英語知識，提高英語水平。同時教師還可以選擇繪本圖片讓學生進行觀察，然后帶領(lǐng)學生進行分析，最后讓學生復述故事，通過這種循序漸進的方式逐漸加深學生的認識，提高學生的認知水平。長此以往，學生逐漸可以用英語描述故事，進而鍛煉學生的口語能力。

3. 采取多元化評價方式。在傳統(tǒng)教學模式下，小學英語教學沒有建立科學有效的評價體系，以至于英語教學缺乏有效性。為此，教師要順應教學的發(fā)展需求，建立多元化的評價方式開拓學生的視野，幫助學生更好地提升自己。

三、應用繪本故事的注意事項

1. 提高繪本故事的針對性。 由于不同年齡階段的學生心理和認知水平存在差異，為了充分發(fā)揮繪本故事在小學英語教學中的優(yōu)勢，教師要提高教學的針對性根據(jù)學生的年齡選擇適合學生學習的繪本。比如對于三年級的同學來說，他們剛接觸英語，閱讀繪本故事有一定的難度，對此，教師可以選擇篇幅較短的故事讓學生閱讀，或者選擇文章中有中文提示詞的故事。對于小學高年級的學生來說，他們有一定的英語基礎(chǔ)，教師可以在簡單故事的基礎(chǔ)上適當?shù)脑黾觾?nèi)容，選擇一些有邏輯關(guān)系、包含一定難度的詞匯和句式的故事讓學生閱讀和思考，以此來鍛煉學生的思維能力。

2. 關(guān)注學生個性化發(fā)展。為了加深學生對繪本的認識，教師要讓學生明確繪本的重難點，并為學生提供展示自己的平臺，鼓勵學生敢于表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力，而且教師也可以通過這種方式加深對學生的了解。比如教師可以組織學生表演繪本故事，幫助學生了解繪本內(nèi)容。由于每節(jié)課的時間是有限的，所以在實際教學中教師要合理地安排實踐，讓學生可以充分地展示自己，同時為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師可以鼓勵學生適當?shù)母淖児适聝?nèi)容，進而發(fā)揮學生的潛能。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學英語教學中應用繪本不僅可以激發(fā)學生的學習興趣。而且可以提高教學的針對性和趣味性，為學生營造良好的課堂氛圍，這對學生今后的學習和成長有重要意義。為此，教師要發(fā)揮繪本故事的優(yōu)勢，幫助學生積累更多的詞匯和句式，提高學生的閱讀水平和寫作水平。

參考文獻：

[1]霍秀英.自然拼讀和繪本故事的美麗邂逅——繪本故事在小學英語語音教學中的有效運用[J].才智，2019，（5）：76.